Wifi時代醫學生時間管理傾向
——以某醫學院校為例

胡 濤，楊玉芹，孫雪萍

（1．中國人民解放軍聯勤保障部隊第九二○醫院，云南 昆明 650500；2．云南中醫藥大學，云南 昆明 650500）

時間管理傾向（TMD）是個人為提高時間的利用率和有效性，而對時間進行的合理計劃與控制、有效安排與運用管理過程的傾向性。時間管理傾向反映出人們對待時間的觀念、態度，時間運用的行為特征，能夠有效預測個體對于時間的利用能力[1]。網絡時代Wifi打破了學校的限制，擴大了學習的范圍，改變了學習的方式，同時影響著學生的生活，學生花費在網絡上的時間比例逐步增加。如果學生沒有合理運用網絡帶來的便利，而是沉迷于游戲、聊天、購物、娛樂，必然造成時間的浪費與虛度[2]。Wifi時代的“90后”醫學生時間管理是否存在這些共性問題，他們是否存在不同于以往研究的問題，該用什么方式向他們提供時間管理的訓練和教育，幫助他們最大限度地使用好自己的時間財富，使他們合理、合適地安排與利用好業余時間，這是具有一定現實意義的問題。

1 對象與方法

采用分層抽樣法對云南某醫學院校醫學生時間管理傾向現狀進行調查，發放問卷1 500份，回收有效問卷1 420份，有效問卷回收率94．7%。其中大一學生368名，男生183人，女生185人；大二學生360名，男生176人，女生184人；大三學生391人，男生205人，女生186人；大四學生301人，男生137人，女生164人。工具為黃希庭、張志杰編制的青少年時間管理傾向量表和自編的閑暇時間問卷。用SPSS 11．0軟件進行數據處理。

2 調查結果

2.1 不同性別醫學生時間管理傾向比較（見表1）

表1 不同性別醫學生時間管理傾向比較（±s，分）

表1 不同性別醫學生時間管理傾向比較（±s，分）

項目總分時間價值感社會取向個人取向時間監控觀設置目標計劃優先等級時間分配反饋性時間效能感管理效能男（n=701）142．52±17．90 33．56±5．540 16．41±3．670 17．16±2．790 75．49±10．96 14．51±2．670 14．65±3．960 18．00±3．200 13．37±2．300 14．87±3．120 33．75±5．030 17．32±2．730女（n=719）147．29±18．44 35．12±5．064 17．21±3．134 17．91±2．684 77．26±11．69 15．04±2．684 14．92±3．424 18．81±2．654 13．61±2．484 14．84±3．124 34．96±5．094 18．28±2．594 F t P 0．139 2．333 2．812 0．896 0．619 0．013 0．136 2．301 2．719 0．060 0．044 0．040-2．154-2．401-1．924-2．257-1．267-1．631-0．597-2．251-0．829 0．076-1．945-2．989 0．032 0．017 0．055 0．025 0．206 0．104 0．551 0．025 0．408 0．940 0．051 0．003

從表1可知，醫學生時間管理傾向存在性別差異，女生時間管理優于男生。女生在總分、時間價值感、個人取向、優先等級、管理效能方面的得分高于男生（P＜0．05）。女生在社會取向、時間監控觀、設置目標、計劃、時間分配、時間效能感方面的得分高于男生，但沒有達到顯著差異（P＞0．05）。男生反饋性得分高于女生，但未達到顯著差異（P＞0．05）。

2.2 不同年級醫學生時間管理傾向比較（見表2）

從表2可知，醫學生時間管理傾向存在年級差異，呈“U”形走向，大四最好，大一次之，大二第三，大三最后。總分：大四高于大二、大三（P＜0．05）；大一高于大二、大三，但未達顯著差異（P＞0．05）。優先等級得分：大四高于大二、大三（P＜0．05）。時間分配得分：大四高于大三（P＜0．05），大二高于大三（P＜0．05）。時間效能感得分：大四高于大二、大三（P＜0．05），大一高于大二（P＜0．05）。管理效能得分：大四高于大二、大三（P＜0．05），大一高于大二、大三（P＜0．05）。

表2 不同年級醫學生時間管理傾向比較（±s，分）

表2 不同年級醫學生時間管理傾向比較（±s，分）

項目總分時間價值感社會取向個人取向時間監控觀設置目標計劃優先等級時間分配反饋性時間效能感管理效能大四（n=301）149．09±16．75 34．83±5．135 17．08±3．185 17．75±2．625 78．05±10．18 15．26±2．395 14．60±3．135 19．16±2．415 14．03±2．265 14．98±3．175 36．21±4．435 18．60±2．495大三（n=391）142．08±18．14 33．42±5．754 16．47±3．594 16．96±2．884 75．31±10．82 14．88±2．644 14．51±3．214 17．99±3．364 13．04±2．344 14．65±2．794 33．71±4．884 17．15±2．654大二（n=360）142．54±19．89 34．59±5．349 16．85±3．569 17．74±2．969 75．29±12．30 14．38±2．679 14．51±3．359 17．85±3．269 13．48±2．449 15．12±3．369 32．69±5．959 17．21±3．129大一（n=368）146．46±17．39 34．69±5．039 16．91±3．329 17．77±2．479 77．02±11．93 14．59±2．999 15．54±4．839 18．80±2．459 13．43±2．449 14．66±3．169 35．00±4．199 18．39±2．119 P大四 VS大三0．024 0．123 0．297 0．091 0．161 0．400 0．882 0．018 0．015 0．535 0．003 0．001 P 大三 vs大二0．880 0．196 0．503 0．095 0．991 0．278 0．990 0．784 0．015 0．379 0．220 0．901 P 大四 vs大二0．038 0．793 0．707 0．969 0．165 0．060 0．894 0．010 0．186 0．804 0．000 0．002 P 大四 vs大一0．408 0．879 0．778 0．975 0．605 0．151 0．147 0．472 0．150 0．556 0．162 0．651 P 大三 vs大一0．157 0．168 0．454 0．085 0．991 0．527 0．990 0．103 0．267 0．987 0．128 0．006 P 大二 vs大一0．213 0．915 0．929 0．943 0．384 0．664 0．110 0．063 0．895 0．400 0．008 0．010

2.3 醫學生業余時間主要用于網絡活動

閑暇時間問卷調查結果表明，醫學生業余時間經常的活動順序為：上網，看小說、報紙、雜志，看電視電影，外出閑逛，聊天，會友。對于排第一位的上網，沒有性別、年級差異（P＞0．05），這與相關研究一致，說明新網絡媒體已經成為青年群體的“親密伙伴”[3]。

3 討論

3.1 醫學生業余時間主要用于網絡活動，需對其使用網絡情況進行關注與引導

從對醫學生業余時間的調查看，他們的業余時間首選上網，男女生皆如此，大一、大二、大三、大四年級無一例外，這是非常值得關注的現象。有研究表明，相當一部分大學生上網行為處于自由、放任和散漫狀態，缺乏計劃[4]，需要提高大學生利用網絡的效率。本研究中的醫學生是否也呈現同樣的特點，他們上網主要做什么，他們利用網絡是否有效率等問題，將在今后的研究中進行了解。同時學校也需要考慮如何進一步整合資源，吸引學生加入學校的各種活動中，把學生從上網吸引到現實活動中來，或者改變活動的方式來吸引學生參與，形成合力，引導學生合理利用網絡。

3.2 醫學生時間管理存在性別差異，需要采取適合不同性別學生的教育方式與手段

醫學生時間管理傾向存在性別差異（P＜0．05），女生時間管理優于男生。原因可能是女生就業時存在一定程度的性別歧視，緊迫感強，更加珍惜時間，以期取得良好的成績為自己的就業獲得機會。研究[5]表明，時間管理傾向對網絡成癮具有一定的預測性，時間管理傾向越差越容易網絡成癮。在相同條件下，男生比女生更容易成為網絡成癮易感人群。要關注對男生時間管理的教育，建議考慮性別差異，內容與形式要引起男生的共鳴與興趣。了解男生上網的時間分配，尤其要重視男生玩網絡游戲的現象，以防止網絡成癮的發生。

3.3 醫學生時間管理呈現年級特征，需要根據年級特點開展教育

不同年級醫學生的時間管理傾向出現“U”形走向，這需要結合醫學院校的實際情況進行理解。醫學生功課多，除了課表安排的課程外，新生還要面對入學教育、社團招新、選修課和公共課學習等。客觀現實把他們的時間安排得很緊密，同時大一學生仍帶著中學階段以學習為主的生活方式和思維習慣，使得他們感覺自己的時間沒有浪費，運用得比較有效率。

醫學生時間管理傾向從大二開始下滑，大三到低谷，大四又上升到最好。這也說明大一時，時間管理存在被動的一面，到了大二，學生開始反思自己的生活，每天似乎很忙碌，但自己真正做了什么、得到什么，好像又說不清楚。有研究表明，大二年級學生時間浪費最嚴重，有些學生將課余的大部分時間都用于睡覺、上網、游戲等[6]，他們在主動管理自己時間的過程中經歷迷惘、失落、反思。大三是個轉折點，時間管理傾向得分在3個年級中最低，說明學生對自己的時間管理評價較低。這可能與大三開始考慮考研、見習、就業等事情有關，新的任務帶給他們壓力，他們需要調整。

大四學生在經歷學習、交友、考證、見習、實習、求職等眾多生活事件后，經實踐獲得了各自有效的時間管理技能和行為，能夠合理利用時間，處理好生活中的各種事件。建議開設時間管理選修課、舉辦講座、進行時間管理團體輔導活動等，時間管理教育要分年級，針對各年級學生的實際情況開展，針對大一學生忙碌、被動，大二迷茫、掙扎，大三低落、探索，大四積累、收獲設置不同的內容。