“區域應用、開放協同、校城融合”三位一體高素質人才培養體系的構建與實踐

王清遠?唐毅謙?葉安勝?劉曉

摘 要：作為中國高等教育中最為廣泛的地方本科院校群體，在高等教育大眾化發展過程中，承擔著“量”擴張的歷史使命，也擔負著“質”升華的責任。以成都大學為例，立足區域優勢和城市發展需求，基于大學與城市之間與生俱來的雙向互動關系，學校積極構建基于“區域應用、開放協同、校城融合”三位一體高素質應用型人才培養體系，以打造學科專業集群化和政產學研資源一體化，推動多元化、全過程、開放型協同育人機制搭建，旨在多維度、多視角、多途徑培養與當前經濟社會發展相適應的高素質應用型人才。

關鍵詞：區域應用;開放協同;校城融合;高素質應用型人才

“教育的發展必須與社會的發展相適應”是教育發展的一條基本規律。高等教育的發展與科學技術等社會因素的發展更是緊密相連，具有協同性和引領性[1]。隨著新一代科技革命和產業革命的到來，培養多規格、多樣化的應用型人才，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，把辦學思路轉到服務經濟社會發展、產教融合校企合作、培養應用技術型人才上來已成為大勢所趨。

一、地方本科院校內涵式發展的機遇

為主動適應我國經濟發展新常態，教育部、發改委和財政部三部門于2015年10月21日聯合印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，標志著我國高等教育“重技重能”時代的來臨。特別是隨著“互聯網+”

“零售4.0”“中國制造2025”等新經濟概念的提出，圍繞創新驅動發展、大眾創業萬眾創新等國家重大發展戰略，我國對高質量的應用型人才需求激增。人才培養是高等教育永恒的主題！高等學校之間的競爭主要是人才培養質量的競爭[2]。改革開放以來，我國的高等教育發展呈現出空前規模化，逐漸由精英教育階段進入大眾化教育階段，人才培養模式與規格也呈現出多樣化。如今，高等教育由規模擴張轉變為內涵發展、質量提升的新時期，人才培養質量再一次被明確和強化[3]。內涵式發展是新時代黨和國家高等教育發展政策的核心，須解決好制約高等教育發展的體制機制問題，提升高等教育辦學條件的品質，優化人才培養模式[4]。實現內涵式發展的關鍵在于提升高校人才培養質量。

應用型高校作為中國大學中最為廣泛的地方本科院校群體的代表，在高等教育大眾化發展過程中，承擔了“量”擴張的歷史使命，也擔負著“質”升華的責任。如何構建應用型人才培養體系以培養高素質應用型人才，各個高校都在不斷探索與實踐。在新時代，黨和政府提出要求，我國高等教育要實現內涵式發展，國內眾多地方應用型高校為適應經濟和社會快速發展的形勢，結合各校實際進行頂層設計和統籌規劃，探索高素質應用型人才培養體系，已逐步形成多層次、高素質應用型人才培養的高等教育格局。為深化教學改革，落實內涵式發展要求，成都大學積極構建“區域應用、開放協同、校城融合”三位一體的高素質應用型人才培養體系，逐步開展實施大學與所在城市融合發展合作共贏的新模式，高素質應用型人才培養成效較為顯著。

二、“三位一體”人才培養體系的探索

近年來，為培養符合當地經濟社會發展需求的高素質應用型人才，成都大學通過一系列國家級、省級質量工程項目和省級重點教改課題的建設與實施，不斷創新辦學理念和發展思路，基于大學與城市存在與生俱來的“城市創生大學，大學促進城市”雙向互動關系，立足區域優勢和城市發展需求，實施“校城融合”戰略，確立了“區域應用、開放協同、校城融合”三位一體的高素質應用型人才培養體系的頂層設計（見圖1）。努力實現將人才培養目標緊密對接區域及城市發展需要，將學科專業設置緊密聯系產業發展需求，將人才培養機制緊密契合區域產業發展要求;以開放協同為路線策略改革教學過程，以區域應用為目標創新人才培養模式，以促進高素質應用型人才培養目標的逐步實現。

1.以“校城融合”為發展理念，明確學校辦學發展新思路

實施“校城融合”戰略是服務國家戰略、發揮高校服務社會職能和提升與城市互動活躍度的有力舉措。成都大學創新辦學思路，將人才培養和服務區域發展作為學校發展的兩條主線，提出“融入成都、服務成都”的發展理念，主動研究成都發展重點、優勢產業、支柱產業、新興產業和未來產業，融入成都發展戰略，服務成都大發展格局。2010年，學校主動承接成都鐵路中心醫院作為學校附屬醫院;2016年，結合成都大力發展足球事業的需要，聯合多方資源建立起國內普通高校綜合性大學中第一所專業足球學院;2017年成立成都學院中國—東盟藝術學院，走一條文教結合、開放合作、產教融合的教育綜合改革新路，打造“一帶一路”人文合作的新平臺、新高地;同年，由成都城投教育投資管理集團、紫光云數科技公司與成都大學合作共建成都大學新華三IT學院，作為推動區域新經濟高質量發展，完善高等教育和職業技能培訓體系，深化產教融合、校企合作，充分發揮在云計算、大數據、互聯網安全、物聯網、人工智能等領域優勢，大力開展數字化經濟應用型高科技人才教育培訓，以高端人才為引領，加快傳統產業升級、推動新興產業崛起。在大力推動成都國家中心城市建設的背景下，成都市政府對學校發展給予了肯定和大力支持。成都市政府工作報告在2015—2017年度，把“高水平辦好成都學院”連續寫入報告;2018年，成都市政府正式發文《關于支持成都大學高水平建設發展的實施意見》，明確要求投入40個億支持成都大學高水平建設。

在校城融合戰略下，學校充分利用政府、企業資源，通過共建平臺五十余個，有效融合學校和地方的人才、科研、政策等資源優勢，聚集高層次人才，在本科人才培養方案的培養目標、課程體系、實踐環節等方面都始終堅持對接與融入成都區域發展，在教學質量監控系統、教學質量支持系統、教學質量激勵系統等各環節保障人才培養質量。從2013年開始，學校不斷完善人才培養方案，教學計劃的實踐教學學分增加到專業教學計劃的30%以上，學校學生人均參與率與受益率均不低于92%以上，學校人才培養質量第三方評價在專業就業吻合度、就業薪資水平等方面連續四年均高于新建本科院校8%以上。

2.以“開放協同”為發展脈絡，構建協同育人培養新機制

強調“以人為本”的個性化教育，實施靈活多樣的人才培養機制，是充分調動學生學習積極性，發揮創造潛能的有效途徑[5]。為實現人才培養機制與區域行業需求的有效契合，成都大學建立政產學研四方共同參與、培養具有“良好的科學和人文素養、系統的知識結構、過硬的專業實踐技能、有創新精神和創業能力”四位一體高素質應用型人才，形成了形式多樣、內涵豐富的多元化、全過程、開放型的人才培養模式。其一，加強協同共建，學校與市委宣傳部共建新聞學院，培養卓越新聞人才;其二，與國際護理趨勢接軌，明確創辦護理學院;其三，開展“3+X”的校內外多渠道的實習實訓，促進學校產銷無縫銜接的人才培養機制常態化;其四，強調特色課程建設，學校進一步將公共選修課程模塊化，搭建與區域產業匹配的特色課程，優化課程內容，不斷形成具有區域產業經濟發展適應性和前瞻性的教學體系和課程體系。同時，學校已開設的政產學研用共同參與、開發、制作的課程數量達千門，其中40余門以MOOCs形式在平臺上線，學生點擊率和受益率穩居地方本科院校前列，受到UOOC聯盟相關高校的推崇。另外，學校一方面注重實踐環節，組織數百名海內外知名學者、杰出校友、優秀企業家等參與到學生實習實訓等實踐教學的環節。近五年來，共組織8000余名學生赴成都傳媒集團、成都市人民法院等相關部門實習與實訓，由校內外教師共同指導學生完成實際案例調研、實踐論文撰寫等。另一方面，本著建立健全教育質量保障體系以提升教學質量的目的[6]，

學校近幾年不斷強化教學質量控制及保障機制，學校成立了由政府、產業、科研機構、優秀畢業生等組成的教學指導委員會，引進了勞瑞爾大學質量保障體系，根據區域經濟社會發展需要以及產業鏈人才的知識與能力需求，共同審定各專業人才培養方案、課程體系、教材建設和教學質量保障體系。

在國際化人才培養方面，為配合成都市對外開放城市的國際化人才需要，成都大學與美國、德國、泰國等國家的友好高校開展多學科、多專業的中外合作辦學項目、聯合培養項目等。目前，各類合作項目學生人數達2000余人，近年來累積在校留學生達1000余人，生源國近40個，遍布五大洲。學校每年選派100名以上學生赴泰國學習與實習。此外，學校還通過開展國家漢辦公派漢語志愿者項目、歐盟FUSION項目、突尼斯友城藝術交流項目等多種形式的海外交流項目，提升國際化水平。2016年，學校被成都市評為全市唯一的“引進國外智力示范基地”。通過多樣化創新人才培養模式構建，學校大力推動教育教學改革，逐步實現教學與實踐有機結合，學生素質明顯提升，在各級各類大賽上獲得優異成績。

3.以“區域應用”為發展導向，促進政產學研資源一體化

立足于服務區域經濟社會發展，面向區域應用，學校緊密對接區域產業發展，形成四大學科專業群，進行人才培養體系的校本特色構建。其一，立足學校人才培養特色，以生物醫藥學科群集成生物醫藥科研優勢，助推四川生物醫藥和食品產業發展;其二，以動漫與文化創意學科群深度植根地域文化，以動漫創作與制造為突破口，主動融入文創產業發展;其三，以智慧制造與城市建設學科群融合信息技術優勢，助推“成都智造”和智慧城市建設;其四，以城鄉教育學科群統籌教育學科優勢，用國際化視野服務成都城鄉教育一體化發展。另外，學校以“五平臺”（學科專業平臺、實踐教學平臺、創新創業平臺、推廣宣傳平臺、教學管理平臺）為重要載體，按每兩年小修、四年大修的原則持續改進機制，不斷優化培養方案。

2018年，學校以教學質量國家標準為準繩，以專業認證理念為導向，以產教深度融合為助推，聚焦學生實踐能力與創新能力培養，并基于能力產出的準則，依托產教融合、校企合作、協同育人等載體，通過明確實踐教學目標，完善教學資源、更新教學內容和優化實踐體系等多種途徑，全力構建反映時代特征、符合學生發展、體現成都大學辦學特色的人才培養方案，方案的修訂旨在一定程度上實現專業教育與通識教育的融合、專業教育與個性化培養的融合和專業教育與創新創業教育的融合。經過近幾年的發展，學校有效地實現了專業教育與職業能力培養的有機結合，而通過對行業、專業、職業、就業、創業教育的整體設計，一方面增強了應用型本科人才培養過程與培養目標的關聯度，另一方面較為有效地解決了學科專業設置與區域產業關聯度不高、契合度不深的問題。

參考文獻：

[1] 鄭鋒.關于培養本科層次應用型人才的思考[J].江蘇高教，2001（05）：77.

[2] 馬興勝，孔書敬，李次力.發揮學科優勢構建創新型高素質人才培養體系[J].哈爾濱商業大學學報（社會科學版），2002（03）：91.

[3] 張立彬.面向區域 創新地方綜合性大學人才培養體系[J].中國高等教育，2008（03）：22.

[4] 別敦榮. 論高等教育內涵式發展[J]. 中國高教研究，2018（6）.

[5] 劉拓，張櫻，陳秀平.高素質人才培養的體系構建與實踐[J].交通高教研究，2004（03）：43.

[6] 江珩，成協設，肖湘平，等.立足“三學”構建并完善“四位一體”教學質量保障體系[J].中國大學教學，2016（8）：65.