初高中化學教材銜接的研究與對策

摘 要：由于初高中化學教材不是無縫對接，剛升入高中的學生難學，教師難教。本文分析了初高中化學課程標準的差異，相應知識點的聯系，介紹了通過安排初高中教學銜接周以及引導學生養成良好的學習習慣、加強探究式的學習等措施，使初高中化學教學平穩過渡。

關鍵詞：初高中；化學；教材；銜接

剛升入高中時許多學生躊躇滿志，但很快因不適應高中化學的學習，對學習化學失去了興趣，成績倒退，過早出現分化現象。同時也有許多高中化學教師反映學生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大，難教。這嚴重地影響了化學教學質量，不能不引起我們教師的深思。經過思考，我采用問卷調查方式進行了調查，下發750份，回收有效問卷721份。

問題與九年級比較，學習化學興趣改變

選項降低增加基本不變不知道

統計百分比32.4%16.8%47.0%3.8%

問題你喜歡的學習方法

選項積極參與探究，合作學習獨立思考，配合聽講聽老師講，配合思考完全聽老師講

統計百分比13.6%23.4%53.6%9.4%

問題化學成績下降的原因

選項初高中化學教材銜接問題學習方法問題教學方法問題學習目標問題

統計百分比56.3%22.1%16.7%4.9%

從上表可以看出，不適應高中化學學習的主要原因是初高中化學教材銜接出現了問題，其次是學習方法問題，再次是學習興趣下降引起的。

一、 初高中化學課程標準的差異

要了解初高中化學教材銜接出現的問題，就必須先從研究初高中化學課程標準入手。初中化學是啟蒙學科，是九年義務制的基礎教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本實驗技能、簡單計算及了解化學在生活中的某些應用。

高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的素質教育，化學知識逐漸系統化、理論化。學生對所學知識要掌握、理解并能應用于解決實際問題，側重科學素養、創新能力的提高。初高中化學課程標準的差異主要體現在以下幾個方面：

項目化學課程標準的轉變

課程觀從“以學科為中心”的課程觀向“以學生發展為中心”的課程觀轉變

課程目標從過分強調掌握“雙基”的化學課程向促進學生科學素養提高的轉變

課程內容從過分注重學科系統知識向貼近社會、貼近生活、體現STS教育思想的轉變

課程實施從以接受式學習為主向以探究式學習為主的化學課程轉變

課程評價從注重知識獲得向既注重知識又關注過程、關注情感態度和價值觀的轉變

深入開展初高中化學課程標準的研究，從初高中化學課程的變化的高度來認識，有利于做好初高中化學教學銜接。

二、 初高中化學教學銜接的對策

（一） 對初高中化學教材相應知識點進行比較

美國的認知心理學家奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的因素就是學生已經知道了什么。”很多高中教師對學生的初中化學知識的了解僅僅停留在以往的經驗上，就按照原來的難度和模式實施教學，結果學生恰恰在這些知識點的理解上出現了困難。為避免學生出現知識的空白點，在教授下列內容時，應注意加以補充、完善。

1. 初中只在拓展部分簡單介紹了氧化反應、還原反應，高一則從化合價升降、電子得失的角度從本質上來理解氧化—還原反應并運用于氧化一還原反應方程式的配平。

2. 結構理論的初步知識，初中僅舉例介紹原子核外電子的分層排布情況，高一要畫出1一20號元素的原子結構示意圖并總結出核外電子排布的三條規律。

3. 初中只學過實驗室制取O2、CO2常見氣體的實驗室制法，沒有學習啟普發生器。高一要結合Cl2、HCl、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理：②反應裝置：③收集方法：④注意事項四個方面加以歸納，并將之擴大為氣體制取的一般方法，掌握啟普發生器的簡易裝置。

只有把初高中教材相應的知識點銜接好，才能讓學生在原有的基礎上從更高層次上理解和掌握高中化學知識。

（二） 編寫初高中化學銜接教材，安排教學銜接周

在我校初高中化學教材銜接課題組的努力下，編寫完成了《初高中化學教學銜接》校本教材。主要章節如下：第一章《化學實驗基礎知識》、第二章《原子結構及元素周期律、周期表》、第三章《電解質及水溶液中的離子反應》、第四章《氧化還原反應》。采用初高中化學銜接教材后，教師易操作了；安排教學銜接周后，學生更快適應了高中化學學習。

（三） 承上啟下，充分發揮好初高中化學課程的共性——注重科學探究和科學素養。初中化學教材除了原有的科學探究內容，又增設了活動探究欄目、家庭小實驗、調查與分析等。與之一脈相承的高中化學課程中的觀察、思考、活動、探究、交流，研討也非常注重科學探究和學習方法的獲得。例如，鈉與水反應的實驗，就是在初中鋅與稀鹽酸反應制取氫氣的基礎上進一步提高化學實驗基本操作，觀察能力和探究能力的實驗，提高了科學素養。

我校通過編寫初高中化學銜接教材以及高一開學初安排教學銜接周，初高中教學平穩過渡取得了良好的效果。今后要繼續做好初高中化學教材銜接的研究工作，使初高中化學教學有機整合、協同發展，這樣學生不難學了，教師好教了，教學質量也提高了。

參考文獻：

[1]劉玉松.淺談初高中化學教材銜接[J].課程教育研究，2016（28）：160.

[2]段會麗.遷移法在初高中化學教材銜接中的應用[J].考試周刊，2011（68）：15-16.

作者簡介：

真新枝，高級教師，福建省南平市，福建省浦城第一中學。