巧設實驗 建立探究式課堂

摘 要：隨著我國課改的發展，信息技術已經廣泛應用于實際教學課堂當中，對教師技能有更高的要求，教師們需要去改變傳統的板書教學模式，積極采用試驗探究式教學。

關鍵詞：高中化學；實驗探究式；教學模式

教育是培養人才的基礎，高中化學是基礎教育的基礎性學科，化學教育是非常基礎以及重要的。社會發展需要高中化學的教育也與時俱進，以此來滿足社會對于人才的要求。

一、 高中化學實驗教學存在的問題

教學模式較為單一，教師主要以灌輸式教學為主，嚴重缺乏該有的問題導向意識，所使用的材料也大多脫離實際情況，無法將學生的學習興趣有效地調動起來；在師生關系上由于學生長期只收到老師單方面的知識輸入，缺乏對教學的主動互動性，老師與學生們的關系較為疏遠。這些問題嚴重地導致學生對于化學學習的興趣與熱情，在自我管理、自主學習上更是難以做到，因此對化學知識的運用受到限制，無法在實際生活中運用到所學的知識，無法做到用知識改變生活。

在一定意義程度上來說，這些問題還使得學生們缺乏對于所學的知識的批判與思考，對化學缺乏創新的思維；由于缺乏課堂實驗，學生們的動手能力也嚴重不足，更是缺少應當提倡的合作意識，嚴重來說，這難以適應我國日益細化的社會。因此，筆者將結合自身教學的實踐來對高中化學教育提供一些思考以及探討，助推我國化學教育的發展。

二、 高中化學實驗探究式教學實施意義

探究性教學在高中化學區別于之前的化學教育最大的特征就在于把化學課堂的參與權充分落實到學生身上，帶領學生本身根據教學的內容開展自主探究與合作探究。教學的目標也由單一性的知識灌輸轉變成了學生多種能力的培養。教育作為系統性的工程，要想徹底完成變革就要做到標本兼顧。高中化學的探究式學習應當在不同的維度同時進行。首先，增強學生們在化學課堂上的參與度與探究性；再者，將師生關系建立得更加融洽。在探究式教學的過程中，教師應當由傳授者的角色轉變為引導者的角色，將化學課的主體充分給學生自己。但是，這并不意味著要放任學生們在課堂上我行我素，而是要在學生遇到問題的時候適當地給出恰當的引導與啟發，以比較生活化的情境來啟迪學生創新性的思維。一方面，探究式學習通過創設情境、引入問題解決了長此以來高中化學教育與學生現實生活脫離的問題。另一方面，學生們通過合作交流、自主探究，在課堂上有效地培養了自我管理能力與自我學習能力以及合作理念。這符合我國日益細化的社會對高素質、高水平人才的需要。最后一點是教師要與學生們有一個良好的師生關系，在此基礎上要鼓勵學生們進行大膽的質疑、在質疑中收獲、在收獲中獲得創新性思維，這對化學學科的學習是大有裨益的。

三、 高中化學實驗探究式教學課堂的若干要點

（一） 切合學生實際，觀察生活化學

在新課標改革的前提之下，高中化學中的實驗探究的問題和策略都是現實生活中會出現的化學問題，許許多多的造福人類的化學研究最初的靈感都來源于人們日常的生活。對于高中生來說，化學的學習和探究的目的目前不在于學習到高深的理論，而是學會善于發現觀察生活中的化學現象，提升觀察能力。因此，化學實驗探究的內容最好是來源于生活的化學現象，這同時是改革政策中要求的其中的一項。

（二） 增強實驗觀察，設計情景流程

在實驗的開始前，教師應對于實驗的流程有著一定的把控，點明此次實驗的目的，使學生明確每一個環節的實驗步驟、如何操作儀器以及實驗最后得到的結果和應記錄的實驗數據、如何合理的對實驗報告進行規范的書寫等等。化學實驗除了培養學生的觀察性和規范操作流程之外還需要增加教學的情景設計，最好可以在課前將問題帶入課堂的實驗探究中，進而激發出學生對實驗的熱情。

（三） 樹立實驗意識，培養化學素養

在實驗開始之前，教師還需要對學生普及實驗的基本操作和注意事項，確保學生能安全地進行實驗操作，依照標準規范操作，保證實驗結果無誤的同時高中生的個人安全也要有保障。在操作關于電類的實驗時，教師應告訴學生關于電路實驗應該如何安全的操作以及各種儀器應該如何使用等等。在加熱類的實驗的操作開始之前，教師應讓學生先對要用到的化學用品進行了解，熟悉其的性質與特性，能夠熟練操作水浴加熱的過程，包括試管以及試劑的安全使用等等，并對可能發生的突發狀況做好應對措施。在實驗進行的過程中，教師應注意觀察學生們的操作，一旦出現危險的行為及時制止，培養良好的實驗習慣。

（四） 展開小組合作，培養探究能力

在實驗課題結束的尾聲，教師要引導學生開展深入的實驗探究，培養學生發現實驗問題的能力，協助學生總結整個實驗的過程與不足，講解實驗中得到的數據并指導學生分析實驗之后所隱藏的化學原理，將這次實驗課程的操作效率發揮到極致。關于研究的方式上，組織學生以小組的形式進行探究學習，鍛煉學生的合作能力。

四、 結語

高中化學教學需適應社會的發展，摒棄傳統教學中老舊的教學方式，不斷地研究創新符合當代社會的教學模式，引導學生主動學習，還需教師與學生共同努力。

參考文獻：

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作者簡介：

高嫄，江蘇省淮安市，江蘇省金湖中學。