淺議高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

摘 要：當前，在新課程改革的教學理念下，在高中物理教學過程中，對于學生的抽象思維能力需要重點培養，從而有效地提升高中物理教學質量。因此，物理老師在教學過程中，需要注重對于學生抽象思維能力進行培養，這樣才能提高學生對于物理理論知識的運用能力，從而使得物理教學質量得以提升。本文就高中物理教學如何提升學生的抽象思維能力展開闡釋，并提出了相關策略，以此希望能夠提升學生的抽象思維能力。

關鍵詞：高中物理教學；抽象思維能力；策略培養

一、 引言

科學研究表明，對于學生而言，不管是在高中物理的學習階段還是學生將來走上工作崗位，抽象思維能力都是必不可少的。從心理學上進行分析，對于人類而言，能力是幫助我們完成某一具體活動的重要心理特征，而智力是我們身上表現出的一種具有個性化的認知能力。因此，我們為了更好地適應社會的發展，因此，我們必須不斷開發自己的智力，然而，對于智力而言，其核心就是思維能力，而思維能力中最核心的就是抽象思維能力，因此，在高中物理教學過程中，培養學生的抽象思維能力是必需的，將有助于提升學生的綜合素質。

二、 注重對于學生概括能力的培養，以此提升學生的抽象分析能力

學生們在進行分析問題的首要前提就是需要具備抽象分析能力與概括能力。因此，對于高中物理老師而言，在其實際教學過程中，需要對于抽象與概括進行統一，然后引導學生思維發散，進而形成一個有效的物理概念理論。對于抽象分析概括而言，首先，假如某一理論缺乏了抽象要素的支持與界定，則會導致這一事物的概念形成不了；其次，人們的思維深度以及廣度主要靠分析概括體現出來，它能夠很好地促進人類智力與創造力的發展。因此，通過抽象分析概括后，學生才能有效地邏輯推理，強化他們的思維敏捷程度。綜上所述，高中物理教學應該在抽象思維分析概括之上進行，以此不斷訓練學生的抽象思維能力。例如，在講授圓弧這一小節時，物理老師可以結合單擺模型，在符合單擺模型的基礎上，結合單擺規律來進行相應的問題分析。這就是將單擺規律用于實際的問題上，從而提升學生的抽象思維能力。

三、 構建合理的抽象框架，訓練學生的歸納能力

對于高中物理而言，高中物理教學主要包括實驗基礎以及物理理論知識規律等。因此，在實際的教學過程中，需要從以上幾方面給予學生科學合理的引導，幫助學生建立物理邏輯框架，從而不斷訓練學生的邏輯思維能力。從以下兩方面入手：首先，高中物理教師在實際教學過程中，需要讓學生清晰物理知識的相關邏輯關系，按照“提出問題→分析問題→解決問題”這一邏輯流程進行指導教學，然后進行有效的邏輯推理與數學分析。物理老師在實際提問過程中，需要給學生一個明確的思考方向，學生根據這個問題的方向進行自主探究學習，在此過程中，物理老師給與學生科學合理的引導，從而使得物理教學在一種輕松的氛圍下進行。例如，高中物理教師在講授機械能守恒的驗證實驗過程中，首先引導學生通過借助自由落體運動以及刻度尺等來對機械能守恒定律的相關數據進行測量收集，然后老師根據這一節內容提出相關問題讓學生進行自主探究分析，并給予合理指導，從而讓學生通過自主學習掌握這一知識點。其次，幫助學生構建系統化的物理知識框架，從而讓學生通過這一框架弄明白物理理論知識的邏輯關系，然后通過自主式探究性學習來掌握這些物理理論，老師在此過程中給予學生科學合理的引導，從而不斷培養學生的抽象思維能力。

四、 注重抽象思維培訓方法，提升學生探究能力

對于高中物理教師而言，對于學生的抽象思維的培養方法是否合理是化解高中物理教學難題的關鍵。在實際的教學過程中，可以從以下幾方面入手：首先注重理論歸納與物理理論知識推理，從而不斷提升物理教學效率。其次就是注重對于學生自主探究能力的培養，通過科學合理的引導，幫助學生們清晰地了解物理現象與物理變化的過程本質，然后學生們通過自己的歸納分析，以此來徹底明白各物理要素之間的區別。例如，在進行電阻這一節的授課時，老師可以通過設置“導體受到電流的阻礙程度是電阻”這一切入點，此后的教學圍繞這一中心展開探究式實驗教學，通過運用單一變量的原則，對這一節知識點展開分析，老師在適當的時候給予學生合理的指導，從而讓學生在發現問題過程中培養學生解決問題的能力，以此來培養學生的抽象思維能力。

五、 做好客觀原因的分析工作，靈活掌握物理規律

在高中物理教學過程中，因果關系是教學過程中最普遍存在的，它對于培養學生抽象思維能力尤為重要。由于因果關系結合了物理知識的特殊性，讓其變得具有科學性。因此，需要注重對于學生在物理學習過程中的因果關系分析能力的培養，幫助學生更好地去掌握物理的相關規律與理論。例如：在進行“磁生電與電生磁”這一節的教學過程中，首先需要高中物理老師引入一個物理理論中的因果關系，是磁場中的磁通量變化產生使得回路中產生的電流呢？還是回路中的感應電流導致磁通量發生改變產生的磁場呢？磁生電是因還是果？讓學生通過物理實驗進行自主式探索性學習，學生在探究式學習過程中，高中物理老師給予科學合理的指導，進而學生通過實驗來最終確定原來是磁場中的磁通量變化是回路產生電流，這是因，而感應電流是果。通過這樣的教學方式，學生們不但能較有邏輯地掌握電磁場的相關物理理論，而且還能明白何為因果關系，從而提升了學生的抽象思維能力。

六、 總結

綜上所述，在高中物理的教學過程中，對于高中物理教師而言，必須重視對于學生的抽象思維能力的培養，因此，需要高中物理教師采用一些創新的教學方式，在多元的教學模式下加強對于學生的抽象思維能力的培養，從而不斷提升高中物理教學質量。

參考文獻：

[1]郝偉.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].學周刊，2014（32）：106.

[2]蔡毅.高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].考試周刊，2016（60）：141.

作者簡介：

鄧繼長，廣西壯族自治區南寧市，橫縣第二高級中學。