課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略探究

摘 要：本文以課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略解析為主進行闡述，結合當下課堂提問技巧實施在初中英語教學中的有效作用和將提問技巧應用到初中英語課堂中的有效方法為主要依據，從對學生學習具有啟發作用、對英語知識具有鞏固作用、還具有一定反饋作用、明確英語教學內容、合理運用語言表達、善于引導學生進行學習這幾方面進行分析和研究，其目的在于加強提問在初中英語課堂教學中的實用性和效率。

關鍵詞：課堂提問；初中英語；教學內容；語言表達

一、 引言

由于傳統英語教學模式的原因，教師在教學中比較注重對學生單詞和語法的訓練，使得學生在教學中思維一直處在定勢階段，聽、說、讀、寫能力沒有辦法得到很大的提升，并且沒有學習能動性。不過，因為新課程標準的原因使得教師和轉變了教學模式，將課堂提問技巧運用到英語教學，是師生之間交流互動中最常見的形式，發展學生思考的習慣，讓學生能夠更主動地去學習，大大提升學生的興趣和能動性。善用課堂提問在初中英語教學中起著很大的作用。

二、 課堂提問技巧實施在初中英語教學中的有效作用

（一） 對學生學習具有啟發作用

在英語教學中有效的提問方式能夠提升學生的能動性，鍛煉學生在英語聽說方面的思考能力，不同等級的課堂提問是激發學生獲取知識的重要方法，同時也要求老師在進行教學的過程當中能夠提升學生口語和書面理解的能力。學生依據教師的提問再進行知識的研究，能夠在一定程度上增強學習趣味性，使得學生研究的方向和教師教學方向保持一致，防止思想上出現不同。而且，在英語教學中教師結合英語知識進行有效提問，能夠防止學生分散注意力，當學生自主研究和分析最終掌握英語知識后，能夠增強內心的自豪感，提高在英語學習自主發現并解決問題的能力。

（二） 對英語知識具有鞏固作用

在課堂上進行有針對性的提問，是對以往學習過的英語知識復習的過程，也是有效鞏固前節課知識內容的環節，能夠提升學生對英語知識的記憶力，有效地提升英語課堂的運行效率。在實際英語教學中教師不采取提問方式進行，學生會通過教師的講解短暫時間地掌握知識，缺少自主研究的長久性。比如：在學習仁愛版“Our Hobbies”一節時，通過教師的講解學生很容易掌握基礎知識，不過記憶力卻很短暫，課堂提問，就能很快地調動學生的記憶力，增強理解，并能使學生牢牢記住課堂重點，進而體現在成績上。

（三） 還具有一定反饋作用

教師通過課堂提問的反饋能夠掌握學生對英語知識的了解程度，通過提問學生能夠對學生的學習具有系統的認知。教學經驗老道的教師能夠通過設計不同層次的問題，讓各類學生在課堂上獲取相應的信息。

三、 將提問技巧應用到初中英語課堂中的有效方法

（一） 明確英語教學內容

在實際英語教學前教師要做好準備，明確教學內容，設計教學目標等，為學生提供具有針對性的問題，激發學生的興趣。在設計問題時教師要針對學生的興趣、特點和心理需求進行設計，運用多媒體等技術為學生播放視頻，為學生構建積極探索解決問題的教學氛圍，使得學生在學習過程中能夠保持注意力集中狀態，以此不斷提升英語教學有效性。比如：在學習仁愛版“Our Clothes”時，教師要運用音樂、圖片和視頻為學生播放，進而提問：What are the characteristics of our clothes？What would you do if you had a fashion show？結合問題，教師為學生提供不同類型的衣服圖片，引導學生針對問題在課本上進行積極探索，最終教師再進行詳細講解，讓學生能夠自主地解決在課堂上遇到的問題。進而提升學生英語聽、說、讀、寫能力。

（二） 合理運用語言表達

在英語提問環節中教師要合理運用語言表達，在重點知識和問題設計環節中，要適當提高音量，用這樣的方式充分吸引學生的注意力，強調課堂重點，解決教學中的重要問題。教師要注意在設計問題時要結合英語教材進行，問題要有針對性，能夠激發學生的求知欲望，使得學生在趣味性的推動下自主探究和學習。比如：在學習仁愛版“English around the World”時，教師首先要結合基礎知識設計問題，使得學生對課本產生興趣，在針對重難點設計問題，學生在解決基礎問題時已經產生了一定自信心，會更加積極針對重難點問題進行有效研究和分析，最終解決問題。在問題的引導下，幫助學生循序漸進地掌握英語知識，提升所有學生的主觀能動性，教師要善于給予反饋，善于表揚。來自于老師的充分肯定和認可會讓學生更有積極性，更加有動力地加入英語課堂中。

（三） 善于引導學生進行學習

在英語教學過程中，教師根據學生的不同特點進行問題的多樣化設置，對于不同水平學生進行不同的問題設置，引導學生進行思考學習。而且，教師在英語教學中要善于培養和挖掘學生的思維意識和創新能力，要為學生多設計一些思維開放的問題，使得學生能夠依據自身想象回答問題。在英語教學中教師也可以設計小組進行問題研究學習，在小組中提升學生合作意識，增強學生團結能力，加強學生之間互動和學習，使得學生能夠在小組中相互借鑒和吸收知識，提升對英語問題的理解程度，促進學生學習和發展。

四、 結束語

總而言之，課堂提問是鍛煉學生理解能力的最有效的方式。學生在課堂上找尋答案的過程事實上是在完善課堂學習任務，也是學生能動學習的延伸，不管課堂回答好與壞，都應該保護好學生的這份熱情，當然這當中最重要的還是教師課堂提問和設置和技巧，要讓任何一個問題發揮其作用。教師對于課堂提問方式的研究分析，能為學生未來英語學習提供有利條件和基礎。

參考文獻：

[1]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].英語廣場，2016（4）：164-165.

[2]李硤.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].校園英語，2017（24）：144.

作者簡介：

林江玲，福建省晉江市，福建省晉江市養正中學。