探析微課在中職思想政治教育工作中的運用

摘 要：中職教育是我國職業技能教育領域的重要組成部分，學生大多數是通過中考的分流機制形成的群體。對于中職學生進行良好的思想政治教育工作，為學生完善人格以及適應社會做好充分的教育準備是中職院校不可推卸的責任。本文嘗試從微課的角度，探討信息技術在現代中職院校思想政治教育工作中的實踐和運用。

關鍵詞：微課；中等職業學校；思想政治教育工作

一、 引言

中等職業技術學校是我國職業技能教育的重要組成部分，在師資隊伍、課程設置、生源質量方面都有其特殊性，技術性和應用性是其主要特質。中等職業技術學校曾經在我國新中國成立后的困難時期發揮過重要作用，那時代中職學校的生源全部由家庭相對困難但學習刻苦優秀的相對優質生源構成，學員在各個工作領域發揮過重要作用，為國家建設做出了重要貢獻。可隨著時代的發展和社會的進步，尤其是大學高職擴招以來，部分中職院校的生源就逐步變成中考分流下學習上的弱勢群體了。在此情形下，中職院校的思想政治教育工作就會面臨很多的困難和挑戰。

二、 中職學校思想政治教育工作的現實困境

（一） 思想政治教育方式枯燥

中職學校的思想政治教育工作，無論是課堂上的思想政治教育，文本案例學習，還是平時的習慣養成及學校管理，教師的苦口婆心的說教居多，思想內容上形式主義的教學方式居多，很多道理類似于老生常談，盡管這是教師們苦心的諄諄教誨，但卻無法提起學生的學習興趣，無法將道德楷模或者行為禮儀規范深入到學生的認知結構中。在這種情況下，部分中職學校的思想政治教育工作就出現了松懈和形式主義的傾向，學生的道德行為和人格心理的養成就成了空中樓閣。

（二） 心理健康教育薄弱匱乏

學生的身心發展是精神和身體的同步發展，現代社會中的學生獨生子女多，無論是哪個階層的孩子從小都有著較之父輩優越多的物質生活條件。現在入學的部分中職學生是00后的極具個性化的一代，他們中的很多人從小是在沒有挫折和壓力的環境中長大的。在一些考試、學習、生活內務方面都是很缺乏獨立性的，在社會交往方面也不懂得基本的溝通和交流，遇到事情有一小部分同學甚至抱著極端的態度。在中職學校中，學生自制力和學習的能力不高，心理健康教育還是非常必要和實用的。

（三） 生源素質能力參差不齊

我們國家現今已經全面普及九年義務教育，但是高中教育還沒有普及，中考還是初中畢業生們一個不可逾越的關口，是不少學生人生路口的轉折。在中考這個關卡中，學生們依據成績被分流成接受普通高中教育和中等職業教育兩種前途。一群十五六歲的孩子沒有走進高中，沒有看到大學的希望，就進入了可以沒有高考指揮棒壓力下的中職院校，學生們的學習的進取精神和學習的自制力較之前者有著明顯的不同。在這種情況下，學習的動機和職業生涯的發展規劃就是十分重要的一個教育模塊，對于學生人格思想的培養就顯得格外重要。

三、 微課在中職學校思想政治教育工作中的運用

（一） 微課能夠有效地吸引學生的興趣

在中職學校的育人環境中，雖然我們面臨著諸多前所未有的困難和挑戰，但是只要我們勇于尋找突破口，就能夠找到適合的方法。微課是現代教育技術手段發展下的一種新型教育模式，其改變了傳統的抽象的道德說教。在中職學校的思想政治教育工作中，教師可以充分利用現代教育信息技術，將課堂抽象的說教化作形象的視聽等多感官的微型課程，吸引學生興趣，深化課堂案例的感染力。通過觀看各種生動活潑的微課學習，創設討論學習和互動學習的實踐空間，在和諧與共同參與的學習氛圍下接受德育方面的知識內容。

（二） 微課能夠創設全新的溝通環境

微課程是簡短的教學視頻，但是它不光可以應用在課堂教學中。正如學生的思想政治教育一樣，也不僅僅是在課本中學會的，其需要在每時每刻的行為習慣養成中才能完成。現代社會的網絡已經實現了全覆蓋，這就為學校建設自己的校園網絡創造了條件，學校可以建立自己的校園網絡，開放針對學生道德行為習慣養成的專題互動欄目，在校園中進行循環的播放，耳濡目染地內化在學生的日常行為習慣中。這些欄目以微課的形式展出，內容就是教師隨時觀察到的學生的思想動態，以帶有趣味性、故事性、啟發性和思想性的內容對學生進行針對性的教育和熏陶。與此同時，教學網站可以通過微型視頻建立電子溝通信箱，一個簡短的微課，類似于寫信一樣，只不過這種微視頻是立體可視化的。實現生生溝通、師生溝通，通過信息技術可以實現電子溝通信息資源的公開和私密化的設置，為學生的心靈成長搭建橋梁，為學生的信息健康成長提供傾訴的空間，為學生的道德人格養成提供溝通學習和交流的通道。

（三） 微課能夠實現個性化的學習

微課是一個簡短精致的授課材料，其可以是任意的教育內容，可以是知識性的，也可以是德育性的。在學生成長的過程中，道德的養成其實是學生在成長的過程中認知的自我完善，在中職院校中，每一個孩子可能遇到的成長問題是不一樣的，在其內心深處的道德認知就形成了不同的結構樣式。學校和教師要有針對性地對學生進行輔導和溝通，微課的靈活精巧可以將更加輕松和個性化的學習內容給予不同需要的學生，實現個性化的成長和個性化的學習。有的孩子上課不聽講，不遵守紀律，經過教師的考查發現，孩子可能存在職業迷茫，生活迷茫的問題，可能存在學習疲憊問題，可能出現家庭問題，面對這些成長困境不一的學生，個性化的學習尤其必要。

四、 結束語

現代信息技術為中職學校的思想政治教育提供了一個全新的方法論體系，微課可以在方法論的層面解決諸多目前中職遇到的德育困境，當然，文中所述不過是筆者的淺顯嘗試和粗糙構想，微課雖然是一個新型的教育方式，但是還是需要更多的系統化的實踐方略將微課融合在中職學校的德育環境中，相信未來的中職院校的德育工作會在未來現代信息技術的輔助下越發精彩和高效。

參考文獻：

[1]邢思超.微課在中職思想政治教育工作中的運用研究[J].中國校外教育，2018（8）.

[2]林俊明，張昕.當前中職生思想政治教育工作面臨的問題及對策研究[J].廣東職業技術教育與研究，2014（6）：155-156.

作者簡介：

張志軍，高級政工師，河北省張家口市，張家口市技師學院（張家口機械工業學校）。