淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

摘 要：現階段，我國的經濟發展十分的迅速，教育水平的發展也有了很大的進步。在日常生活中，數與計算的應用十分廣泛，同時數與計算也是小學數學教學中最為基礎的內容之一。那么就需要教師在實際教學的過程中注重學生計算能力的培養，促使學生能更加準確、快速地進行數學計算，從而達到提高學生數學學習、應用能力的目的。對此，本文就小學數學教育中，學生計算能力的培育戰略展開剖析。

關鍵詞：小學數學教學；計算能力；培養；提高

一、 引言

計算能力是大家公認的重點內容，很多同學的家長們也為因為孩子們的計算能力從而不自覺地給孩子貼上“聰明”的標簽。只有有了優秀的計算能力，才能夠更好地輔助其他數學邏輯運算能力更好地把握。因此家長們便要對孩子們的計算能力重視起來。更何況小學大量的計算問題都是我們必須要面對的，它足以摧毀一個孩子學習數學的興趣，并且也足以促使一個孩子建立強大的自信心，而學計算最最重要的是在過程中鍛煉思維能力。

二、 計算能力的重要性

從小學數學課本的目錄中便可以看出，培養學生計算能力的教學占去小學數學科目中的一半以上的位置，這中間還不包括綜合運用中的計算。例如我們解決生活中問題的解題思路、步驟、結果都需要經過計算；幾何知識的學習需要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用每一樣都離不開計算；在每次技能測試中，計算類題目占比大約三分之一，并且在各個綜合運用題只中，計算都是不可或缺的。有些時候我們的綜合題的解答也是由于計算的失誤從而受到影響。綜上所述可以看出，孩子的計算能力的重要作用，必須引起家長和老師的足夠重視。更何況小學大量的計算問題都是我們必須要面對的，它足以摧毀一個孩子學習數學的興趣，并且也足以促使一個孩子建立強大的自信心，而學計算最最重要的是在過程中鍛煉思維能力。

三、 小學生數學計算能力的培養

（一） 培養小學生良好的計算習慣

小學生在平時進行計算時，要保證計算結果準確，計算方法簡便以及計算速度快捷。為了學生可以掌握優秀的計算能力，為了幫助學生提升計算能力，教師應當先激發出學生的計算興趣，使得學生沉浸在計算的樂趣之中。我介紹一些中外數學家的典型事例、創造學生感興趣的情景在計算題的教學之中、開展一些培養學生計算能力的比賽活動從而激發學生的計算興趣，從中收獲了良好的效果。同時，教師可以改變評價的方法，像分小組比賽、個人加分、評選出計算標兵、計算不出錯的同學，分數高的同學即可免除當天晚上的家庭作業等方法這一行為也確實調動了學生的積極性，從而使得學生在學習數學的過程中有了不同的學習感受。在計算能力的訓練方面，老師可以通過將數學和生活結合起來，指引學生通過以往學習的數學計算知識來處理生活中遇到的問題，從而提升學生的計算與處理生活中問題的才能。

（二） 掌握基礎知識是重點

學生如果掌握了良好的數學基礎知識，便可以使學生以后的學習更加容易，可以提升以后的學習效率。學生能夠掌握良好的計算基礎知識是學習好數學和提升計算能力的前提。學生如果對運算公式、運算規則良好的掌握，并且靈活運用到計算中，便會起到事半功倍的效果，從而提升自己的學習能力。若能將理論知識和生活實踐結合起來是最好的學習方法，也會加強學生的思維能力使不同的知識可以融會貫通，所以，教師應該鞏固學生的基礎知識，才能提高學生的學習效率，從而提升教學質量。

（三） 思維活動的刺激，計算耐心的培養

教師在進行計算教學時，要注意積極引導學生自己動手動腦來主動地探索計算方法的形成過程。如果能根據學生的思維特點，遵循學生的認知規律，借助教具的直觀演示或者操作，幫助學生理解算理，那么計算課的效率就會大大提升。

例：兩位數加兩位數的進位筆算加法。人教版小學數學二年級上冊教材就提供了擺小棒的方法。如計算“34+28=”這一算式。在實際教學中，教師可以先讓學生自己動手操作小棒，通過擺一擺，看一看，想一想的過程，讓學生對“兩位數加兩位數的進位加法”的算理有初步的認識。在學生有所體悟的基礎上，教師再在全班面前進行演示。筆者認為教師在這一階段的演示最好采用板書形式：

在黑板上畫出3捆又4根木棒和2捆又8根木棒（這一過程在學生動手探究的時候就可以進行），再列出豎式。演示的重點是“將個位4與8相加滿十進1的過程與2根木棒和8根木棒合成一捆（10根）剩2根的過程對應起來”。通過板書演示，能夠更加清晰地將“兩位數加兩位數的進位加法”的算理展示給學生，在整節課過程中，學生隨時都能通過板書來重復理解算理，教師也能隨時對板書進行重復利用。

（四） 重視師生互動了解

富有個性的師生，生生互動的課堂情景，才能真正促進每一個學生的充分發展。在平時教學中，教師應盡力構造出有效的互動方式，學生和教師的有效互動可以提升學生的學習質量，使平淡無味的課堂發生根本性的變化，并且對學生良好素質的培養和同學間競爭力的培養具有良好的作用。教師可以對平時訓練時不同的學生出現的不同問題記錄在冊，記錄一段時間之后通過記錄的內容便可以有效地看出大部分學生的問題情況，從中收集歸納從而針對性地展開教育，規劃出更適合不同學生的學習計劃。有的學生是對概念和公式不能融會貫通，有的是審題問題，有的是馬虎出錯，有的是公式轉化記憶不到位。這就需要老師針對不同的學生問題采取不同的處理措施，專攻學生的薄弱點，讓學生的弱點得到關注與糾正，從而提升學習效率。家長的輔助對學生計算能力的提高也有很大的幫助，尤其有些學生對老師會有懼怕心理，在老師面前不敢表達自己的問題，但是學生在家長面前可以更好地反饋，這就需要家長的輔助，因此能夠多與家屬交流，家校結合的教育才真正是走向了成功教育。

四、 結語

綜上所述，計算教學在小學數學中的重要地位要求小學教育工作者把好計算教學中的每一個環節，小學教育工作者必須要在長期的計算教學實踐中不斷更新教學理念和改進計算教學方法，以最大限度地保證所有的學生都能在最佳狀態中快樂地學習、全面地發展。

參考文獻：

[1]宋磊.淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策[J].現代交際，2017（9）：150.

[2]孟靜.淺析小學生數學計算能力的培養與對策[J].中國校外教育，2017（16）：51-60.

作者簡介：

吳育淮，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣北灘鎮教育管理中心北山小學。