快樂數學 新型課堂

摘 要：隨著我國經濟、科技的全面發展，小學教育教學工作也面臨著改革創新的挑戰。在新時期的小學數學教學中，積極創設新型課堂、引導學生踴躍參與學習、切實提升學生知識內化效率是當下教育的核心內容與最高追求。鑒于此，本文主要論述了快樂教學在小學數學中的應用策略。

關鍵詞：快樂數學；新型課堂；小學數學

一、 小學數學教學中實施快樂教學的意義

（一） 有助于實現素質教育目標

素質教育旨在培養人格健全、知識過硬、思維活躍、樂學善學的學生。在傳統程式化、單一化的教學模式中，學生的自主學習意識將受到一定程度的壓抑，其學習動機將或被逐漸削弱。在此情境下，教師就很難培育學生的學習興趣，也很難幫助學生建構完善的知識體系。

（二） 有助于豐富學生的情感體驗

根據馬斯洛情感需求理論，我們不難理解學生通過學習獲得自我價值覺知的情感需要。誠然，在學習過程中，學生除了對知識有著強烈的渴求外，其還需要獲得快樂的學習感受。在傳統教學模式，教師通常會忽略對學生情感需求的滿足，這就容易導致學生產生厭學情緒。反之在小學數學教學中實施快樂教學，創設出契合學生情感需求的教學模式，則有益于學生在學習過程中感受快樂。

（三） 有助于豐富教學內容

教學內容的豐富性是提升教學質量的有力保障。在傳統小學數學教學中，程式化、模板化的教學內容則十分容易弱化學生的學習興趣。與之相反的是，在小學數學教學中有效滲透快樂數學觀念，則能夠在一定程度上豐富教學內容。

二、 小學數學教學建構快樂課堂的策略

（一） 開展小組合作學習活動使學生在團隊協作中感受快樂

群體性作為每個人都具備的屬性，群體性活動對不同個體而言都有十分重要的意義。從社會心理學層面講，我國小學生從小就生活在集體主義觀念很強的社會氛圍中，其對群體性活動必然也更加感興趣。因此在小學數學快樂教學中，教師就不妨組織學生進行小組合作學習，促使學生在團隊活動中充分感受學習的快樂。譬如在教學“平移與旋轉”有關知識時，教師就可以組織學生以兩人為單位，一人演示物體的“平移”“旋轉”；另一人則對同學的操作進行判斷。如此一來，不僅能夠使學生從直觀化的視域去剖析理解知識，同時還能夠讓學生感受到學習的快樂。

（二） 積極鼓勵傳播快樂

快樂數學觀念的核心在于使學生充分感受學習數學知識的快樂。在教學之中，使學生快樂學習的先決條件即使減少其挫敗感、失落感等消極情緒。在學習中，教師對學生的批評往往是導致其產生消極情感的主要原因。因此在小學數學教學中，為了使學生保持心情舒暢以及樂學的心態，教師或許就應該采取體諒教學藝術，幫助學生保持積極心態。在具體的實施過程中，教師則應該做到多關心、少評價；多鼓勵、少批評。譬如在教學“乘法口訣”相關內容時，部分學生存在對乘法口訣運用不嫻熟的問題。針對這樣的問題，教師則應該給予積極的鼓勵，教師可以說“你學習態度十分端正，也對知識充滿了興趣，如果多多運用那么一定能夠充分掌握乘法口訣了”。通過這樣的教育，不僅能夠避免學生產生挫敗與失落感，同時還能有效激發其學習興趣。

（三） 充分運用學案導學讓學生在探究中感受快樂

對小學生而言，灌輸式教學模式往往會使其覺得學習枯燥無味，相反自主探究知識往往卻能夠使學生充分感受學習的樂趣。因此在小學數學快樂教學中，教師就不妨采用學案導學教學模式，積極組織學生自主探究知識，從而快樂的學習。譬如在教學“長方形與正方形周長”有關內容時，為了充分引導學生自主探究學習，那么教師就可以設置一些問題情境，以誘導學生大膽質疑、踴躍探究。首先教師向學生展示一個長為3cm、寬為2cm的長方形，并提出以下問題：“請問同學們這個長方形的周長是多少”。在此問題情境下，學生通過將長方形的四條邊相加即可得到其周長為10cm。然后教師就需要繼續引導學生計算長為4cm、寬為3cm的長方形周長以及長為5cm、寬為4cm的長方形周長。通過上述練習，學生就可以充分掌握“用四邊相加”求長方形周長的方法。最后教師則可以順勢提出“長方形周長只有這樣一種方法嗎”這一問題。在此問題的引導學生，學生就能夠大膽地進行質疑，并進行踴躍的探究，最終得到長方形周長公式C=2（a+b）這一公式。

（四） 建立亦師亦友的師生關系使學生在溝通交流中感受快樂

傳統師本位教學模式中，學生往往處于被灌輸知識的狀態。在此情境下，其主觀能動性往往也不夠高，其交際需求也不能得到滿足。可想而知，在灌輸式教學中學生往往是不快樂的。因此在小學數學快樂教學中，為使學生感受到學習的樂趣。教師就應該營造互動交流的師生關系，學生交際層面的情感需求得到有效保障，促使學生在交流中感受快樂。

（五） 組織學習進行實踐活動

實踐活動是提升認知能力的有效方式，實踐能力也是核心素質教育觀下學生必備的能力之一。此外，實踐作為一種知識付諸實際的過程，其能夠充分有效調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，從而促使學生“樂在學中”。因此在小學數學快樂教學中，教師就應該改變傳統的灌輸式教學，并積極創設實踐教學情境，引導學生邊學邊做，從而增強學生學習過程的快樂感受。譬如在教學“圓的周長”有關內容時，為了引導學生通過實踐來獲得快樂感受。教師即可以組織學生進行“測一測”實踐活動。即讓學生用軟的繩子測量圓形的周長，再用尺子測量圓的直徑。最后用圓的周長去除以圓的直徑，這樣就能夠得到一個接近于π的數值。通過此方法即能夠有效提升學生的實踐能力與創新能力，同時也能夠讓學生充分感受學習樂趣。

三、 結束語

綜上所述，快樂教學理念的基礎是素質教育理論，其作用在于增強學生參與學習的內在動機，提升學生在學習過程中的滿足感與獲得感。在小學數學教學中有效滲透快樂數學教學理念，建構新型教學課堂對教學質量的提升具有重大意義。

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作者簡介：

后冬蓮，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣東關小學。