高中語文學科核心素養的培育路徑探究

摘 要：隨著新課改的不斷實施，要求教師在高中語文課程教學的過程中，有意識地培養學生的語文核心素養，以促進學生個體的終身發展，同時有利于他們更好地適應社會，為社會的發展貢獻力量。現階段的語文核心素養主要包括語言的構建和應用、思維的發展以及提升、審美能力和創造力的發展等，核心素養的培養，能促使高中生進一步感受到語文學科中包含的文化知識，使他們感受到學科的魅力，最終有利于提升他們的語文綜合素養。為此，教師在教學的過程中，應該從閱讀教學、寫作教學以及文化傳承等入手，以更好地培養高中生的語文素養和思維習慣，幫助他們掌握更多的語文知識，為教學貢獻自身的一份力量。

關鍵詞：高中語文；核心素養；培養路徑；教學策略

在現階段的高中語文課程教學中，教師更注重學生學習能力的培養，對他們自主學習和探究的能力有了更高的要求，為此，教師在教學的過程中，應該樹立以學生為本的教學理念，不僅教給學生語文知識，還應該教給他們學習的方法，以促使高中生深刻理解中華文化上下五千年的發展歷史，使他們探究古詩詞中優美的意境，現代文中作者情感的真情流露等，從而真正培養起高中生的核心素養，訓練他們的思維能力，促使他們在實際生活中更好地運用語文知識等。

一、 閱讀教學中核心素養的培養

雖說高中生已經具備了一定的生活經驗和個人閱歷，但是很多間接經驗還需要借助閱讀素材來獲取，通過閱讀課內外文本，他們能體驗自己沒有過的人生，也能在文章中感受作者的思想情感，這有利于引發他們的共鳴。為此，教師應該在閱讀教學的過程中，滲透核心素養，以幫助高中生建立起自己的語言結構，促使他們掌握多種風格的閱讀文本。

例如人教版高中語文必修二課文《我有一個夢想》，這篇文章的作者是馬丁·路德·金，他曾擔任美國黑人民權運動的領袖，并在1964年的時候，獲得了諾貝爾和平獎。那么在這篇文章中，作者的夢想是什么呢？當時美國南部各州的黑人還沒有獲得平等的公民待遇，這樣教師在教學的過程中，就可鼓勵高中生利用課下時間主動搜集與當時社會背景有關的資料，并使他們進一步了解作者的夢想有多么迫切。而馬丁·路德·金想通過什么樣的方式來實現自己的夢想呢？這也是文本中重點描述的內容，高中生通過閱讀會對夢想有更深刻的認識，同時也能使他們感受到這篇著名演講詞的語言魅力，對他們寫作能力的提升也有一定的幫助。

總之，通過閱讀文本的學習，高中生的鑒賞力和創造力都有不同程度的提升，這有利于他們心靈的凈化和精神境界的提升。因此，教師在閱讀教學的過程中，應該采取多樣化的教學手段和方式去感染高中生的情緒，以使他們對閱讀文本產生較強的興趣，從而提升他們的語文綜合素養。

二、 寫作教學中核心素養的培養

現階段，很多高中生抵觸寫作，而且他們所選擇的寫作素材比較陳舊，缺乏新意，給人一種千篇一律的感覺。為此，教師可在寫作教學中滲透核心素養，以促進高中生語言建構能力和思維能力的提升，幫助他們寫出具有個人特色的文章。

例如在人教版高中語文必修四學習《父母與孩子之間的愛》部分知識時，這篇文章從倫理學的角度入手，敘述了母愛和父愛的本質，每個孩子都是在父愛和母愛的籠罩下長大的，通過該篇文章的學習，高中生能意識到父愛與母愛的偉大無私，能培養他們孝順父母和懂得感恩等的良好品質。這樣在學完本文之后，教師就可布置學生寫與父愛、母愛等有關的隨堂小作文。關于父愛和母愛類的話題，高中生從小學就開始寫，但是每次寫出來的文章都缺乏新意和真情實感。而隨著核心素養的不斷滲透，高中生應該意識到文章要想先打動別人，必須得先打動自己，并且應該善于觀察，從生活中的小事感受到親情，從而提升他們的文字表達能力和情感抒發能力等。

總之，教師應該注重在寫作教學中培養高中生的個人情感，以將他們的個人情懷、家國情感等融合在一起，從而深化他們的公民意識和社會責任感。

三、 文化傳承中核心素養的培養

高中語文課程的學習過程，實質上也是中華文化的傳承過程，高中生通過語文知識的學習，感悟到了中華文化的博大精深，這有利于他們把握文化的精髓，也有利于他們掌握更多的民族文化和意識形態等。為此，教師應該在文化傳承的過程中注重核心素養的培養，以使高中生在瞬息萬變的社會背景下，牢固把握文化的精髓，并尊重國家的成長歷史。

例如在人教版高中語文必修一學習毛澤東主席的《沁園春·長沙》部分知識時，當時的中國正處于革命戰爭中，全國工農運動的形勢比較高漲，毛主席通過這首詞抒發了自己對國家命運的感慨，并發出了改造舊中國的豪言壯語。高中生在閱讀這篇文章時，就應該保持一種激昂的精神狀態，尤其是在詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”部分，這是詞的敘事核心，只有那些以天下為己任的人，才能夠做人民的主人。總之，通過該詞的學習，高中生應該意識到就算時代背景變了，但是我們的情懷沒有變，文化的傳承也依然在繼續。

文化傳承中語文核心素養的培養，需要高中生有扎實的文學功底，并有鮮明的個性等，這樣才能把中國文化提升到一個更高的高度。

四、 結語

綜上所述，高中語文課程教學中核心素養的培養體現了素質教育的基本理念，在高中生的全面發展中起著非常重要的作用。為此，教師在教學的過程中，應該不斷提升自身的專業知識和語文素養，并采取科學的教學方法，包括創設教學情境、多媒體教學、小組合作等，以激發高中生學習的積極性和主動性。此外教師還應該不斷創新教學內容，畢竟語文課程中的很多知識都是隨時更新的，尤其是隨著網絡化的發展，很多流行語越來越多地出現在高中生的日常生活中，教師在教學的過程中，除了在閱讀教學、寫作教學以及文化傳承中滲透核心素養之外，還應該注重字詞教學、古詩詞鑒賞中核心元素的滲透等，以更好地為高中生服務。

參考文獻：

[1]姜婷.高中語文核心素養的實質內涵及培養方法[J].漢字文化，2018（22）：54-55.

[2]榮曉燕.基于語文學科核心素養的高中語文現代文閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：74-76.

作者簡介：

王其明，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學。