小學語文中年級體驗式作文教學思考

摘 要：隨著我國教學制度的日益完善和優化，在素質教育背景下小學語文中年級教學已經將體驗式教學融入作文實踐教學當中，但是在實際的作文教學過程中依然存在著一些薄弱環節有待進一步完善。為了更好地提升語文教學效果，在小學語文中年級教學當中應適當地利用體驗式教學，充分發揮出其自身的價值，才能夠更好地提升作文教學水平以及學生們的學習興趣。因此，本文我們將以小學語文中年級體驗式作文教學思考為主題來展開分析，通過詳細的了解，分析在小學中年級作文教學當中進行體驗式作文教學模式的重要性，繼而提出一些促進體驗式作文教學工作順利進行的可行性措施。

關鍵詞：小學語文中年級；體驗式作文；教學思考

一、 針對以學生為中心來提升小學語文中年級體驗式作文教學質量的分析

要想更好地提升小學語文中年級體驗式作文教學的質量和效率就一定要堅持以學生為中心的基本原則。學生是小學語文中年級體驗式作文學習的主體，這就要求教師在實際的教學過程中要尊重學生的主體地位，只有這樣才能保證學生能夠更好地融入學習的氛圍當中，從而更好地接受良好的教育，提升自身的學習能力以及對作文學習的積極性。教師可以在實際的作文教學中尋找和學生有共鳴的教學主題，從而更好地讓學生們主動參與到學習過程當中，并且養成一種良好的觀察生活以及人物的好習慣。因此，在以后小學語文中年級體驗式作文教學中，教師要學會聯系學生的實際生活，從而更好地提升學生對作文題目的了解程度，確保學生能夠明確應當從哪一個角度和方面去寫作文，并且合理地將自身的情感體驗充分地表達出來，巧妙地應用在實際的作文寫作當中。例如，在蘇教版四年級語文上冊中有一篇《老師，您好》的文章，當教師在為學生們講解這一篇作文時，可以先讓學生們說一下自己對老師的印象，并且鼓勵學生們將自己的想法勇敢地表達出來，有的學生就會說“教師像自己的父母一樣在我們學習中引導我們，在我們生活中關心照顧我們，我很愛我的老師”。還有一些學生會提出對老師教學中的建議和想法，在經過學生們說完對老師的第一印象以后，相信大家對教師也就有了一定的了解。教師就可以根據學生們剛才回答的問題來要求學生們通過文字表達的形式來將自己對老師的印象寫出來，并且在整個體驗式作文教學過程當中，教師都要以學生為中心，給學生們營造更多的機會去表達自己的想法，教師可以適當地對學生進行指導。

二、 針對融合學生的實際生活提升情感體驗來進行體驗式作文教學的分析

在實際的小學語文中年級體驗式作文教學中，教師一定要融合學生的實際生活來顯著地提升情感體驗。一般情況下教師通常是利用一些范文來對學生們進行指導寫作，雖然這種范文教學的形式能夠幫助學生們達到寫作的目的，但是卻在一定程度上忽略了學生思維能力的培養，最終導致學生的思維固定化，在以后的寫作中容易寫出內容和含義大致相同的作文。所以說，在以后的小學語文中年級體驗式作文教學中，教師一定要重視學生思維能力的培養，經過結合寫作的實際內容來聯系學生的實際生活經驗，從而更好地將學生們帶領到生活當中，讓學生們對自己身邊的生活和環境有著詳細的觀察和了解，并且能夠發現其中存在的美感和亮點。只有這樣才能更好地引導學生們將自身的情感融入實際的寫作當中，從而提升學生的寫作質量和效率。

例如，在蘇教版四年級語文上冊中有一篇《泉城》的文章，當教師在為學生們講解這一篇文章時可以讓學生們“觀察景物來寫出一句話”。這就要求教師一定要帶領學生們對《泉城》這一篇文章進行詳細的了解，通過仔細地觀察書本中的插畫以及多媒體中和《泉城》相關的視頻和圖片來讓學生們詳細地了解文中分別描寫了哪一些景象，從而讓學生們更好地掌握文章的寫作技巧。然后教師就可以讓學生們通過觀察插畫、視頻以及圖片來將自己想象的美景回憶并且運用自己的語言將《泉城》的美景記錄下來，最終實現提升體驗式作文教學質量的目的。

三、 針對合理創設教學情境來加深情感體驗來進行體驗式作文教學的分析

教師還需要創設良好的教學情境，加深情感體驗來進行體驗式作文教學。在作文教學過程當中教師不能一味地沿用傳統的教學手段進行教學，這樣不僅會降低學生的學習興趣和積極性，還會在一定程度上導致教學質量的大幅度降低。對于處于小學語文中年級的學生來說，他們都有著活潑好動的特點，對生活中的一些新鮮事都有著強烈的好奇心，所以說教師就可以抓住學生的這一特征，在實際的作文教學之前為學生們創設良好的學習情境來吸引學生的注意力，促使學生能夠更加主動地參與到學習的氛圍當中。當前可提供給教師利用的情境教學法有很多種，像游戲教學法、角色扮演教學法、故事導入教學法等。

例如，當教師讓學生們寫一篇關于“自己喜歡的小動物”的作文時，可以合理地利用猜謎語的形式來讓學生們進行猜謎，從而更好地吸引學生的注意力，然后有效地引出一些生活中常見的小動物，教師就可以進一步提問“你們喜歡小動物嗎”“你們喜歡哪一種小動物？”等來更好地激發學生學習的積極性和興趣，從而再讓學生們寫一篇關于“自己喜歡的小動物”的作文。

四、 總結

通過上述問題的分析，我們意識到在小學語文中年級教學當中體驗式作文教學模式應用的重要性和必要性，正是因為小學作文訓練是語文教學當中最重要的教學任務。從當前小學語文中年級作文教學的現狀分析，學生們寫出來的作文往往缺乏情感以及自身的經歷，也就導致作文出現空洞、千篇一律、沒有新意等現象的出現。因此，在以后的教學過程當中教師一定要充分地發揮初體驗作為教學的優勢和價值，進一步以學生為中心來提升寫作質量，融合學生的實際生活提升情感體驗、合理地創設教學情景來加深情感體驗等措施來更好地提升學生們的作文寫作質量，促進小學語文中年級體驗式作文教學質量的顯著提升。

參考文獻：

[1]李玉芬.動手操作親身體驗[J].黑龍江教育（小學教學案例與研究），2007（Z1）.

[2]楊逐.建構寫作者的高尚人格培養良好的主體修養[J].四川師范大學學報（社會科學版），2005（S1）.

[3]吳勇.積極引導學生開發生活中的作文資源——“商標展評會”作文教學設計[J].小學教學參考，2004（16）.

[4]朱幼良.試論“生活本源”習作理念中的幾種關系[J].新作文（小學作文創新教學），2006（6）.

作者簡介：

朱小燕，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市昭平縣昭平鎮第一小學。