職業(yè)院校技能班組建對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的研究

韋大杰 朱海連

摘 要：本文分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和技能競(jìng)賽的價(jià)值和作用。研究了技能班教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響；在此基礎(chǔ)上提出如何培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：技能大賽；技能班；學(xué)生發(fā)展

一、 前言

近年來，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量發(fā)生很大改變。在經(jīng)歷了中考的挫折之后，相當(dāng)一部分人處于不想學(xué)、不自信和得過且過的狀態(tài)。入學(xué)之后，學(xué)生之中普遍存在逃課、上網(wǎng)、沉迷手機(jī)游戲等現(xiàn)象。這些給學(xué)校的教學(xué)教育帶來很大困難。而技能大賽對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。學(xué)院以技能班的形式選擇選手，選手通過在技能班里長(zhǎng)期訓(xùn)練參加各項(xiàng)技能比賽。參加技能班的學(xué)生相對(duì)未參加的學(xué)生有什么變化呢？技能班的存在對(duì)學(xué)生有什么影響呢？在此基礎(chǔ)上，如何提升技能班學(xué)生的綜合水平和學(xué)習(xí)技能的興趣，更是重中之重。

二、 技能班教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

（一） 技能班組建對(duì)學(xué)生的積極影響

首先，長(zhǎng)時(shí)間的技能班的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能顯著地提升學(xué)生的技能水平。調(diào)查結(jié)果顯示，參加數(shù)控銑和數(shù)控車加工技能班的學(xué)生比其他學(xué)生能更快地識(shí)讀圖紙；更合理地選用加工工藝；更快地編程。參加工業(yè)CAD技能班的學(xué)生比未參加的學(xué)生能更熟練地使用軟件并合理設(shè)計(jì)和完美造型零件。其次，技能班的學(xué)生經(jīng)過優(yōu)中選優(yōu)，參加省市技能大賽。層層選拔的過程，亦是比賽和淘汰的過程。通過訪談發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷大賽的學(xué)生比普通學(xué)生甚至未經(jīng)歷大賽歷練的技能班學(xué)生有更強(qiáng)的抗壓能力。他們遇到困難不逃避、不慌張；沉著冷靜、善于分析——用他們?cè)谟?xùn)練和大賽中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，能解決好問題。此外，技能班學(xué)生具備更優(yōu)秀的素質(zhì)。學(xué)習(xí)好技能需要汗水和耐力，學(xué)習(xí)技能的人就需要具備努力和堅(jiān)持的品質(zhì)。“冬練三九，夏練三伏。”他們的個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)經(jīng)歷一次又一次的提升和升華。最后，技能班的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望更為強(qiáng)烈！這不僅表現(xiàn)在技能學(xué)習(xí)上，也表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)上。技能班新生對(duì)未來期望除了參加大賽并取得成績(jī)之外，更希望學(xué)好理論課，考上大學(xué)。技能班學(xué)生在技術(shù)上和專業(yè)上已經(jīng)取得相當(dāng)高的成績(jī)，他們深知學(xué)好理論水平更利于自己理論和技術(shù)“兩條腿”走路。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技能班的預(yù)備畢業(yè)生都在為“專升本”做準(zhǔn)備。

（二） 技能班組建對(duì)學(xué)生的消極影響

技能班忽視專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。選拔學(xué)生組建技能班的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，在大賽中獲得成績(jī)。在這個(gè)過程中容易出現(xiàn)為比賽訓(xùn)練，為獎(jiǎng)牌訓(xùn)練的現(xiàn)象。技能班學(xué)生大部分時(shí)間用于加工零件，極少去思考為什么這么做？同理論老師訪談發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一個(gè)現(xiàn)象理解但是無法用專業(yè)術(shù)語清晰表達(dá)的現(xiàn)象。此外，非技能班的學(xué)生有被邊緣化的趨勢(shì)。在這些非技能班的學(xué)生里又分成兩類，一類是完全沒參與過技能班的學(xué)生；另一類是在技能班里有過短期的訓(xùn)練，但是最后沒堅(jiān)持下來的學(xué)生。其中，前者因?yàn)闆]有訓(xùn)練安排，亦無大賽壓力，他們將大部分時(shí)間用在上網(wǎng)、玩手游上面，學(xué)習(xí)技能興趣不大。而通過同班主任訪談發(fā)現(xiàn)，后者是有學(xué)習(xí)技能的興趣，他們平時(shí)做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)端正，但是因?yàn)橹骺陀^原因，中途退出技能班學(xué)習(xí)。比如相當(dāng)多的學(xué)生反映車間工作環(huán)境難以接受；部分學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練既辛苦，又枯燥無味，訓(xùn)練過程中難以控制自己不玩手機(jī)等。有一個(gè)明顯的反差是，非技能班學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃很不清晰，這反過來影響他們學(xué)習(xí)技能的積極性。

三、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的措施

從上面的調(diào)查分析來看，技能班的存在對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展雖略有不足，但總體是有利的。而對(duì)于如何取長(zhǎng)補(bǔ)短、如何將更多的學(xué)生吸引進(jìn)技能班給出了如下幾個(gè)措施：①積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)參觀。優(yōu)秀的企業(yè)必然有更先進(jìn)的設(shè)備；更高水平的技術(shù)人才；更科學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)。我們的生源主要是初中畢業(yè)生，對(duì)本專業(yè)未來的工作形態(tài)完全沒有概念。學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀能更直接、直觀地了解將來自己所從事的工作情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)訓(xùn)練技能將更有目標(biāo)性。②舉辦技能節(jié)，加大獎(jiǎng)勵(lì)宣傳，積極宣傳優(yōu)秀技能選手事跡，提升技能人才在學(xué)院的影響。③在就業(yè)方面，盡早幫助學(xué)生明確職業(yè)定位和規(guī)劃。職業(yè)院校大部分學(xué)生都將面對(duì)畢業(yè)即就業(yè)的問題，越早知道自己將來從事的工作情況，越有利于學(xué)生堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)技能的信念！同時(shí)，建議用人單位選拔人才和技能水平掛鉤。企業(yè)選拔人才的過程和技能操作過程結(jié)合。通過現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)選拔出符合本單位需求的人才，以此來倒逼占大多數(shù)的非技能班學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能。④開展以任務(wù)為主體的理實(shí)一體化課程形式，將技能大賽與教學(xué)內(nèi)容相互滲透。理實(shí)一體化課程能有效避免“會(huì)做不會(huì)說”的現(xiàn)象，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

韋大杰，朱海連，江蘇省淮安市，江蘇省淮安技師學(xué)院。