卷首

大家知道，沒(méi)有興趣，很難有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。舊式教學(xué)，全不顧到生徒能力上的差異，心理上的需要。所以從教材方面而言，所選的讀物，往往有很艱深，很古奧，而不合現(xiàn)代精神，不合學(xué)生心理的材料。現(xiàn)在初中讀本，各人選材容有不同的標(biāo)準(zhǔn)，而“淺顯有趣”，欲為一共同的傾向。……舊式教材，先生講，學(xué)生聽(tīng)，國(guó)文課往往是最枯窘的。新的教材，有的可以講解，有的可以討論，有的還可以表演。教師口才好的，往往逞其雄詞博辯，來(lái)宣傳新主義，解決新問(wèn)題，或則妙語(yǔ)解頤，利用小說(shuō)故事材料，來(lái)破國(guó)文教室的沉悶。這是興趣論在國(guó)文教學(xué)上已奏的靈效。但是興趣論這樣?xùn)|西啊，是很容易遭人誤解的。哥爾文教授在《學(xué)習(xí)的歷程》里說(shuō)：“近幾十年來(lái)，教育上的興趣論的注重，把教學(xué)法革命了。在許多方面，它的利益，是很大的，而其隨伴的誤解與流弊也很多……它是近來(lái)一種‘柔性的教學(xué)（soft peda-gogy）所由起。這種柔性的教學(xué)，在心理上沒(méi)有根據(jù)，而在教育上是沒(méi)有效力的。說(shuō)要維持注意，必先引起興趣，原是不錯(cuò)的。但是引起兒童興趣，不單是供給兒童娛樂(lè)……須知真的興趣，并不和嚴(yán)正的工作相對(duì)抗，并不和為要制勝困難獲得結(jié)果而用的努力相抵觸。”

在我們國(guó)文教學(xué)上，興趣論也很有危險(xiǎn)。教材上，教法上，都有故意趨易避難迎合生徒一時(shí)的嗜好與娛樂(lè)，而不顧他們永久的需要與國(guó)文教學(xué)自身目的的弊病。

——孟憲承《初中國(guó)文之教學(xué)》

孟憲承（1899-1967），現(xiàn)代著名教育家，曾一度擔(dān)任國(guó)立第四中山大學(xué)秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)立中央大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、浙江大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，主要著作有《教育概論》《教育史》等。