《國文百八課》的創新與貢獻

苗順芳

《國文百八課》是以科學化探索為立足點且具有里程碑意義的國文教科書，是夏丐尊和葉圣陶先生對當時初中語文教材選編理念的發展與創新。作為一部獨具特色的國文教科書，《國文百八課》自出版以來就頗受好評，它在編制方面具有獨創性，適用于教學和自修，賦予國文自身以科學性，打破了以往玄妙而籠統的教材選編觀念。《國文百八課》獨具特色的風格及其在選編方面所體現出的科學性和實用性，對語文教材的選編產生了深遠的影響，對語文教育也具有極大的借鑒性與啟示性。

一、《國文百八課》的選編特點

第一，文章側重于形式，更有利于自學。在《關于（國文百八課）》中，葉圣陶先生指出：“這是一部側重形式的國文教科書，雖然選編的文章也考慮到內容的發展變化，但在文章的處置方面是側重于形式的?！睆膶挿旱慕嵌葋碇v，形式是指文體知識、文法修辭、風格鑒賞和章法布局;從細化的角度來講，形式是指題目擬定、遣詞造句、段落劃分和標點運用?！秶陌侔苏n》在內容編排上，主要有“文話”“文選”“文法修辭”“習問”四個部分，文話題材主要是一般的文章理法，再選取兩篇古今文章作為學習范例，接著編列文法和修辭，最后設計習問，這樣的編排有利于教師教學目標的設定和學生學習效果的評價。如文選一的《讀書與求學》，學習者既可以從內容方面來探討讀書與求學的不同之處，也可以從形式方面探究文章的章法布局，并提出自己的鑒賞觀點?？梢姡緯倪x編在側重形式的同時也不忽略內容，這也是其選編科學性的重要體現。

第二，文章以文話為提綱，選編時采用文章學的系統，體現出《國文百八課》在編排體系方面的科學性。《國文百八課》的文章學系統主要體現在三方面：一是文章的基礎知識體系主要是以文體為綱目，二是讀寫方面的能力以閱讀為主導，三是讀寫教學系統以文話為中心。文話在整個教材中占據著提綱挈領的位置，分析探究文章中具有規律性的基礎讀寫知識，先總體概述文章，然后根據問題的系列再分開敘述，既有利于體現問題自身的序列性，又有利于學生把握和認識文體。另外，文話也體現了《國文百八課》在內容選取方面的進步性。編者結合自身的語文教學經驗，以培養學生的語文知識技能為基本點進行教科書的選編。如第一冊的第一篇文話——孫伏園的《讀書與求學》，旨在幫助學生形成積極進步的生活和學習思想，引導學生樹立正確的讀書觀——切忌“死讀書”，而是要在實踐中鞏固所學的知識。

第三，文話、文選、文法或修辭、習問在以文話為中心的基礎上都保留著自身的特色，編排具有系統性又不呆板，整齊又獨具特色。通過對各部分進行橫向研究可發現，文話在整個教材的編排中體現出先易后難、深入淺出的特色;文選呈現出文質兼美的特色，文體類型豐富多樣，視角長遠廣闊，兼顧中西，并輔助文話，讓學生在學習基礎理論的同時又可以參考選文，達到學以致用的效果;文法與修辭相互補充，文法涉及字、詞、句三個方面的內容，主要致力于文章的文通字順，修辭致力于文章語言表達更加貼切和適合情境;習問是每單元最后一個板塊，圍繞文話、文選、文法或修辭的內容設計提問，引導學生積極主動地將新習得的知識與原有的知識結合起來，達到溫故而知新的效果。

二、《國文百八課》的創新獨特之處

第一，體例上明確學科教學目標。夏丐尊和葉圣陶先生在有效實現語文教學目標方面進行了有益的探索，他們提到：“本教材每課為一單元，附有文話、文選、文法或修辭、習問四個部分，每部分都根據特定的教學目標展開教授。”文話起著綱領性作用，文選輔助文話，文法修辭又從文選中取材，形成一個較為完善的系統。《國文百八課》在選編體例的安排和每一單元的文話、文選、文法或修辭、習問的設計上，都體現出嚴密性與獨特性，也為后來的教材選編提供了范本?！秶陌侔苏n》側重文章的編排形式，在探索教材編排體例的同時結合學生的身心發展規律，使教和學融為一個有機的整體。另外，《國文百八課》的文章學系統也獨具特色，可以將單元教學融會貫通起來，使全書或者每一單元都構成一個完整的體系。這也是《國文百八課》與同一時期的國文教科書的區別之所在。

第二，在文章的編排中增添了應用文，對古今論文之作及文藝理論進行巧妙的處理，進一步體現了語文教學的科學化。由于學生的語言文字應用能力主要體現在書信、便條、宣言、演說詞等應用文的寫作上，所以《國文百八課》編入了應用文。雖然書中也選取純文藝方面的作品，但并未收錄論文之作及文藝理論，一是因為每課已有淺顯易懂的文話系統來展現古今論文之作及文藝理論，二是夏丐尊和葉圣陶先生從自身的語文教學實踐中吸取經驗，認為國文教科書所涉及的片段的古今論文之作對于中學生的學習沒有起到很大的作用，甚至容易導致一知半解的不良結果。另外，《國文百八課》主要通過設計系統完整的知識技能學習系統來實現語文教學的科學化，并且對教學步驟進行細化，優化教科書的內在邏輯結構，形成一個較為嚴密的知識體系，以保證每次特定的教學目標都能順利實現。

第三，文章語言的編撰形式決定選文的內容。《國文百八課》中的文話取材于一般文章理法，是語言文字編撰形式方面的一個代表，文選要輔助文話，文法或修辭、習問都盡可能從文選出發設計問題。例如在《國文百八課》第一冊第二課文話《文言體和語體（一）》中，編者對文言體和語體之間的區別與聯系進行了簡要的分析，然后選取兩篇既有文言體又有語體的文章——文選三《孫策太史慈神亭之戰》和文選四《語錄八則》。在這兩篇文章里，習問部分又設計與文話和文法緊密相關的問題，可見語言文字的編排形式與文選的內容在融為一體的同時也決定著內容的選擇。

三、《國文百八課》對語文教育的啟示

《國文百八課》是我國語文教材的一座里程碑，自出版以來，無論是在整部教科書的選編原則、編排體例、結構特點和取材依據等宏觀方面，還是在文話、文選、文法或修辭、習問的編排設計等微觀方面，都為現代語文教育的根本原則和指導思想奠定了基礎?！秶陌侔苏n》的編排主要以文章學理論為基礎，依據學生的心理發展特點，體現民國中期教育現代化的共識，構成一個嚴密的教育教學體系，對當時語文教科書的編排和教學效果的優化產生了積極影響，為現代語文教育的發展作出了重要貢獻。在教育改革不斷深化的今天，如何讓語文教育實現應有的價值，是當今語文教育界必須審思的問題。目前，雖然以學生為主體的教育理念已深入人心，但在教科書的選文編排技術方面還存在一定的短板。因此，教科書的選文一定要堅持與時俱進又不失文質兼美的重要標準，同時也要以學生為立足點但不僅僅流于表面，吸取民國時期國文教科書選編的經驗和教訓，堅持語文教科書科學發展的理念，在教育現代化的道路上繼續前行。

時至今日，《國文百八課》的編排思想仍熠熠生輝，它以文話、文選、文法或修辭、習問四項創造性地形成單元編排體系，重視閱讀與寫作等方面的實用性知識，都是值得我們學習和借鑒的。語文教學的首要任務是幫助學生掌握語文基礎知識，提高學生正確運用語言文字的能力，使理論與實踐相結合，做到語文學科知識的實用化和科學化。教師在教學的過程中可理性參考《國文百八課》這部教材，對語文學科所涉及的不同知識進行科學的編排，使其合理地分布在每個單元之中，以階梯性的布局呈現出來，學生可以在循序漸進的學習線索中習得語文知識，從而提高對語文基礎知識的掌握和運用能力。另外，還可借鑒《國文百八課》在閱讀和寫作教學方面互相滲透的教育理念，在注重比較閱讀的同時也要強調寫作的客觀具體性。教師在閱讀和寫作教學中，可以把整套教材按照不同的文體來重新劃分組合，對于每一單元的每一篇課文都設計一個特定的教學目標，然后適當取材一些課外文章與其互相滲透著進行教學，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣。

《國文百八課》是我國語文教育史上最早對語文教學科學化進行探索的一部教材，它的選編原則、取材特點和教學觀念等呈現的價值時至今日仍閃耀著智慧的光芒。《國文百八課》的產生是夏丐尊和葉圣陶兩位教育大師吸收借鑒當時國文教科書選編的可取之處，并結合自身豐富的語文教學實踐經驗完善創新的結果;是與民國時期特定的社會環境密切相關，在開明思想與風氣的渲染下所呈現的思想自由之果。雖然它存在人文性不顯著和缺乏注釋等不足，但仍不失為一部極具特色、值得借鑒的經典教材。借鑒過去，展望將來，相信隨著教育教學環境的不斷優化完善以及越來越多的教育專家和學者加入到語文教科書的選編研究中來，我國語文教育的發展和教科書的選編一定會實現更大程度的進步，迎來更加輝煌的明天。