啦啦操對提高大學生團隊凝聚力的研究

朱瑛

摘 要：團隊凝聚力是使群體團結在一起的重要因素。它對于大學生的適應能力和心里健康水平的提高具有重要的意義，啦啦操運動是一項團隊合作性極強的體育項目，它通過健康向上的團隊精神達到追求團體榮譽感的最高境界。通過對啦啦操和大學生團隊凝聚力的分析研究，證明啦啦操對提高大學生團隊凝聚力有著顯著效果。

關鍵詞：啦啦操；團隊凝聚力；研究

1.前言

凝聚力是指團體成員之間相互吸引相互關聯以及對其團隊組織的目標認同的程度。

團隊凝聚力是反映團隊傾向于粘和在一起，共同去追求弄一目標或對象的動態過程。艾伯特·卡倫認為這樣的動態過程是通過將小組團結為一個凝聚力的整體，為實現共同的目標表現出來，凝聚力主要包括三個因素①群體目標和任務的吸引也稱社會凝聚力，主要是運動隊成員團結一致為實現某一特殊的和可識別的目標做出努力的程度，②運動隊成員中的相互欣賞相互吸引的程度，③加入運動隊團體所得到的價值。

當前隨著各高校的不斷擴招，我國大學生群體在逐年壯大，當今社會的發展越來越要求人們相互協調相互配合，只靠個人的力量很難成就一番大的事業。現在的體育課程非常重視通過體育教學培養大學生的交往能力和合作精神，通過調查發現許多大學生入校后不適應新的同學關系：74.2%的學生感到孤獨；79.2%的學生感到大家不理解自己；78.2%的學生覺得同學之間關系膚淺；64.4%的學生與同宿舍的人有摩擦；79.35%的學生覺得大家對自己不熱情。褚橙（2000）關于高校大學生生活適應能力的調查也得出了與此相一致的結論。雖然大部分大學生新生在入校后2～4個月內可以完成對大學生活的適應，但適應情況的差異性較大，4個月仍然有9%的學生在生活方面不能很好的應近25%的學生在人際關系方面不能很好的適應。大學體育課作為大學生一門必修課，在高校教學中具有重要作用，大學體育課應該為提高大學生的群體凝聚力發揮自己的積極作用。在新體育課程的教學中，要研究如何創設良好的教學情境，運用有效的教學方法，在促進學生體能和運動技能提高的同時，增強學生的自尊心和自信心培養學生堅強的意志品質，提高學生的情緒調節能力，培養學生的交往能力和合作精神，使群體具有良好的凝聚力。

啦啦操體育運動中的一個新興項目，起源于美國。啦啦操表演形式是在大學里的橄欖球比賽上。“它是在音樂的襯托下，通過隊員舞蹈運動的完美完成及高超的技能技巧展示，集中體現青春活力、健康向上的團隊精神，并追求團隊榮譽感的最高境界”。

中國是通過美國的NBA認識了啦啦操。雖然啦啦操運動在我國還是一項新興的體育運動項目，但自傳入就很快受到了我國廣大青少年的喜愛。并且在全國的很多賽事中都可見到啦啦操的表演，尤其是1998年CUBA誕生以來，當代大學生的精神風貌和競技水平得到了充分的展示，而激情四射和富有情感的各高校啦啦操的表演，給觀眾留下了深刻印象，也成為籃球場上一道獨特的風景線。

團隊精神是拉拉隊運動有別于健美操、自由體操、藝術體操和技巧運動等其他運動的顯著特征，2004年中國動感拉拉隊第二版競賽規則中指出：“團隊精神要突出，要體現的淋漓盡致。”拉拉隊運動通過各種運動的配合，隊員的口號，形成積極協調的組織氛圍，提高團隊整體的群體凝聚力。同時，一致性的要求也充分體現了團隊的凝聚力。

團隊精神是群體凝聚力作用效果的直接表現。凝聚力Cohesion一詞起源于拉丁詞“Cohaesus”，表示結合或粘合在一起的意思。群體凝聚力對運動群體，特別是集體性項目具有重要的意義。群體凝聚力是一種動態過程，它影響群體的形成和發展，影響群體成員的交往、群體一致性、群體工作效績等。

2.研究對象與方法

2.1隨機抽取山東藝術學校健美操選修課研究對象的兩個教學班學生共計70人為實驗對象分健美操一班，健美操二班。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱了大量關于凝聚力和啦啦操以及大學生心理健康的相關文獻資料和研究成果，獲得了豐富的理論資料，對當前該領域研究有一個較清晰的認識，初步明確國內對此問題的研究水平和研究方法。

2.2.2調查法

問卷調查法，本文擬就研究的主要問題進行問卷調查，經研究使用證明對于獲得群體凝聚力具有較好的信較度走訪調查法，走訪一些高校，掌握第一手資料，以便了解其中存在的問題。

2.2.3比較研究法

把通過有效反映啦啦操學習前大學生凝聚力的指標與啦啦操學習后大學生凝聚力的指標進行類此一分析總結出啦啦操學習的效果和作用的差異。

3.研究結果與分析

3.1測量問題信度與效度的檢驗。

采用隔時再測法對本次調查問卷的信度進行測試。從表2的統計結果看，前后2次測量的社會指數呈顯著相關，表明該測量問卷具有較高的可靠性。從表3中可以看出，2中問卷測量結果是相關一致的，表明該測量法所測試的數據是有效的。

3.2啦啦操學習前后二個班級團隊凝聚力狀況及分析

由表1可以看出，在學習啦啦操之前兩個班的團隊凝聚力分數之間沒有顯著性差異，說明兩個班初始的凝聚力程度是相同的，處于一個較低的凝聚力水平。

在進行了12周的啦啦操學習以后、兩個班的凝聚力分數都發生了變化。如表2所示，參加啦啦操學習的一班的學生的凝聚力有了明顯的提高，而沒有參加啦啦操學習的二班的學生的凝聚力則有稍微下降。

表3的數據表明了啦啦操學習后，兩個班的凝聚力達到了非常顯著的差異。啦啦操學習的班級凝聚力的影響比沒有學習啦啦操的要顯示。

4. 討論

研究結果表明，啦啦操學習對大學生凝聚力具有一定的影響。由于啦啦操本身的特點在學習過程中學生之間需要緊密配合，相互協作，才能更好地學會啦啦操的基本動作，此外、在啦啦操學習過程中，經常進行小組之間的比賽，同學之間相互交流的機會比較多，這也給同學之間相互了解提供了條件，學生們在相互交流和學習中拉近了彼此的距離，凝聚力也隨之增強。

5. 結論

本研究通過對啦啦操學習前后大學生凝聚力的變化進行比較發現， 在啦啦操學習前兩個班學生的凝聚力沒有明顯差異而啦啦操學習后兩個班學生的凝聚力都發生了變化，并且他們之間的差異達到顯著性水平。結果表明，啦啦操學習對大學生的凝聚力有影響且顯著提高。

因此我們認為啦啦操學習能促進大學生凝聚力的提高。

[參考文獻]

[1]錢家華 、季瀏 運動隊凝聚力研究的現狀[J] 體育科研 1996年.

[2]楮澄 關于高校新生生活適應能力的調查[J]健康心理學雜志2000.8.

[3]陳鐵龍 論啦啦操的發展[D]湖南師范大學碩士論文2006.3.

（作者單位：山東藝術學院，山東 濟南 250000）