中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的探討

虞雁南

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和社會(huì)都越來(lái)越重視幼兒的學(xué)前教育，學(xué)前教育領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大規(guī)模。中職學(xué)前教育是進(jìn)行幼兒學(xué)前教育老師的培養(yǎng)基地。可是目前的教育體系還存在著問(wèn)題，需要中職教學(xué)老師和學(xué)校進(jìn)行改革和完善，以提高中職學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。本文研究了中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革，以改變幼兒教學(xué)老師的教育思路，促進(jìn)其教育能力的提高。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)前教育；音樂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，提高了人們的物資生活水平和綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)和社會(huì)開始重視幼兒的藝術(shù)教育和培養(yǎng)。學(xué)前教育時(shí)期的幼兒接受能力、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，在學(xué)前進(jìn)行幼兒音樂教育，對(duì)其將來(lái)的音樂素質(zhì)有重要作用。因此，要求中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提高幼兒音樂老師的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

1、分析如今的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革背景和弊端

從整體發(fā)展形勢(shì)看，近年來(lái)我國(guó)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的資金加大了投資力度和數(shù)量，各地區(qū)也制定了相應(yīng)的學(xué)前教育政策。中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)效果和質(zhì)量對(duì)整體學(xué)前教育有直接影響，中職學(xué)前教育沒有完善的配套教育資源，致使學(xué)前教育的發(fā)展面臨很多挑戰(zhàn)[1]。首先，相關(guān)政府部門沒有足夠重視學(xué)前音樂教育，教育體制沒有完善的結(jié)構(gòu)。多年的發(fā)展，學(xué)前教育還是處在整體教育體系的邊緣地位，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇，各地區(qū)的幼兒教育多數(shù)都是民辦教學(xué)。因?yàn)闆]有政府的大力支持，中職院校也不能更好的對(duì)學(xué)前教育人員進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程缺乏合理、科學(xué)的教學(xué)體系。其次，一些中職學(xué)前教育老師缺乏相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)觀念，理論教學(xué)和實(shí)際相脫離。如今的教學(xué)形式各種各樣，音樂教學(xué)形式也在不斷變化和更新。一些中職學(xué)前音樂教師在進(jìn)行音樂課程設(shè)置和安排時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是講解音樂理論，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，對(duì)學(xué)生的音樂技能和素養(yǎng)沒進(jìn)行有效的教育和培養(yǎng)。專業(yè)音樂課程的安排和設(shè)置通常都是進(jìn)行理論教學(xué)，不能實(shí)施學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。最后，中職學(xué)生不能更好的認(rèn)識(shí)音樂知識(shí)，缺乏相應(yīng)的興趣。很多學(xué)校專業(yè)錄取沒有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，很多學(xué)生都是依據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，對(duì)其所要報(bào)考和要學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在入學(xué)后對(duì)相應(yīng)的專業(yè)沒有學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生很多在入校前都沒經(jīng)過(guò)音樂教育和訓(xùn)練，導(dǎo)致具體的學(xué)習(xí)中，在樂理知識(shí)、音樂技巧等專業(yè)課程上不能跟上老師的教育教學(xué)節(jié)奏，致使音樂學(xué)習(xí)不符合要求，不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的相應(yīng)對(duì)策和措施

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要求有社會(huì)和政府的支持，在改革中會(huì)有很多阻礙和挑戰(zhàn)，要求制定科學(xué)合理的方案和措施進(jìn)行有效解決。根據(jù)相應(yīng)教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)用的改革對(duì)策和措施有下面幾種。第一，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)人員的教育和培養(yǎng)[2]。中職院校進(jìn)行教育管理的費(fèi)用和資金很多都是依靠政府投資，地方政府要對(duì)中職院校的發(fā)展提供相應(yīng)的政策和制度，并增加相應(yīng)的資金支持，促進(jìn)中職院校進(jìn)行改革相應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育教學(xué)，使音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施完善和足夠。對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改進(jìn)，學(xué)校要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行先進(jìn)、高效、科學(xué)的教育教學(xué)方式的考察和引進(jìn)，建設(shè)與如今學(xué)前教育人才培養(yǎng)相應(yīng)適應(yīng)的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。第二，實(shí)施中職學(xué)前教育專業(yè)音樂老師的再教育和培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想，對(duì)相應(yīng)的學(xué)前音樂教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育。中職學(xué)前教育老師教學(xué)能力和專業(yè)水平都不高，老師的專業(yè)能力對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能有直接影響。因此，中職院校必須對(duì)相應(yīng)的音樂老師進(jìn)行教學(xué)水平的有效評(píng)估，老師的教學(xué)技能和音樂專業(yè)水平不符合要求，就要進(jìn)行再培養(yǎng)和教育。要對(duì)中職學(xué)前教育人才進(jìn)行專業(yè)音樂技能和素養(yǎng)全面教育和培養(yǎng)，就要改進(jìn)和發(fā)展音樂教學(xué)思想，合理安排音樂教學(xué)課程，要“教”“學(xué)”聯(lián)合實(shí)施教學(xué)，提高理論和實(shí)踐的聯(lián)合教學(xué)。第三，加強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的完善和改進(jìn)。對(duì)中職院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革，必須完善教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案。引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，給音樂教學(xué)提供新的教學(xué)途徑，應(yīng)用多媒體視頻、音頻等方式實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生能體驗(yàn)和感受到音樂的樂趣。同時(shí)，中職院校制定相應(yīng)的招生和教育計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)代的學(xué)前教育要求，有效培養(yǎng)可以與實(shí)際學(xué)前教學(xué)相適應(yīng)的具有應(yīng)用性、專業(yè)性、綜合性學(xué)前教育專業(yè)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等發(fā)展相關(guān)的。現(xiàn)在的社會(huì)在飛速發(fā)展中，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育，對(duì)學(xué)前教育也逐步加深了認(rèn)識(shí)。中職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革可以促進(jìn)相應(yīng)的學(xué)前教學(xué)老師音樂技能和素質(zhì)的提高，給學(xué)期幼兒教育提供了教育保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴小蓉.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的研究與分析[J].黃河之聲，2017（14）：61-61.

[2]康修珍.對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[J].音樂時(shí)空，2015（17）：161-161.