淺析小學數學課堂教學即時評價存在的問題及對策

唐慶民

摘要：目前，我國的小學數學課堂教學以應試教育為主。對于學生的課堂學習氛圍和課堂學習效率關注度較低。這種教學模式導致了學生的學習興趣低下，逐漸出現兩極分化的現象。數學課堂的及時評價得不到有效的實施和應用。本文就小學數學課堂上即時評價的意義和實施措施提出一點建議。

關鍵詞：小學數學課堂；即時評價；問題；對策

引言：

數學是一門思維邏輯訓練的科目，相對于其他科目，學習比較乏味。但數學在小學生邏輯能力的鍛煉和思維能力鍛煉起著重要的意義。小學數學課堂即時評價有利于培養學生的自信心，提高學生的學習效率。“即時評價”不僅要求教師能夠對學生的日常課程學習給與正確客觀的評價，還需要學生對教師的教學手段提出批評。一定要做到即時評價。

一、數學課堂即時評價的意義

即時評價被廣泛的推廣和應用是有一定的意義所在。筆者認為無論是對學生學習興趣的培養還是學生意見的表達都是有著一定的意義的。

1.1疑難問題的及時解決

課堂即時評價能夠有效地幫助教師了解到學生的困難所在。能夠有效的幫助學生解決疑難困惑。同時，教師通過即時評價還能夠了解到學生學習的困難之處，幫助學生更好地把握重點難點的知識。

1.2教學方案的即時調整、

即時評價能夠幫助教師認識到教學的缺陷所在。能夠在課堂上對于自己的教學方案和教學手段進行及時的更改。利用更符合學生接受的教學方案去提升學生的學習興趣。同時，課堂即時評價能夠提高學生的自信心，會使得學生感覺到被尊重。這樣學生學習數學的動力和目標就會更加強烈。

1.3課堂效率的有效提升

課堂互評能夠有效地幫助教師了解學生的知識接受能力和學習階段。有利于教師判斷和制定出更加符合學生發展學習的數學教學方案。能夠有效地提升課堂效率。同時，這種評論方式也能更好地幫助教師辨別出學生的差異，幫助教師更好地實現差異化教學，使得學生能夠在原有的水平上更進一步。

二、數學課堂即時評價存在的問題

筆者通過多年的教學發現數學課堂即時評價存在著幾點實際問題。

2.1即時評價采用單一的表揚手段

筆者發現目前很多數學教師在學生回答出問題后都要給學生一個大拇指，或者為學生鼓掌。長而以往的這種教學方法會使學生感覺從頭到尾都是在被表揚。會使學生的學習積極性得不到提升，表揚變得十分廉價，并且一節數學課上頻繁的表揚會使課堂時間被極大的占用。雖然表揚可以使學生樹立自己的自信心，但是過多的表揚會讓學生容易喪失自我學習能力的認知，高估自己的學習能力。

2.2即時評價使用單一的批評手段

目前，很多教師為了能夠鎮壓住學生。不對學生輕易地表揚，但是會對學生的錯誤行為進行指責。有些教師甚至會不顧及學生面子，開學生玩笑。這樣會極大的傷害學生的自尊心。容易使學生產生自卑心理。同時，教師的過度批評會使學生喪失數學學習興趣，不利于學生的成長。有時教師在批評學生的時候很多學生會嘲笑或者是跟風嘲諷。這種現象是極不可取的，對于學生心理有著重大的傷害。

2.3即時評價得不到實施

很多小學課堂之中，教師對于即時評價重視程度較低。學生不能很好地反映自己的問題所在，教師也不能很及時的發現自己的教學錯誤。這種課堂更傾向于題目的講解，為了完成目標式的教育。

三、數學課堂即時評價的具體措施

對于數學課堂即時評價所存在的缺陷，筆者有幾點建議。

3.1教師積極采用即時評價，關注不同層次的學生

在數學課堂之中，教師要做到因人而異。一個成績優異的同學能夠完成9*9*9的運算可以進行適當的表揚，但是一個成績不理想的學生通過努力也完成了這個運算，教師可以對此提出重點表揚。只有這樣才能使每個階段的學生都得到進步。也會防止課堂兩極分化的現象出現。

3.2即時評價與延時評價相互結合

即時評價是在課堂之上老師對于學生的行為進行一種教育，這種評價需要立刻進行，只有這樣才能讓學生及時的改正錯誤。但是，即時評價也需要與延時評價相互結合。有時過早的批評學生的錯誤會使學生心理壓抑。比如說很多學生在剛剛掌握了一個理論知識點的時候，教師前期對于學生的錯誤應當是寬容和理解的。但是在課堂結束之后，教師要對學生的錯誤做出總結和歸納，讓學生能夠正確的意識到自己的錯誤。

3.3加強監督，確保實施

學校對于小學數學學習課堂的即時評價要加強監督，隨時抽查學生的反饋情況。同時，對于教師的整改現象也要落實到位，采取教師輪流聽課，監督。只有確保即時評價能夠得到實施，才能確保學生被尊重和被重視。

3.4數學課堂互評要及時，具體

即時評價一定要做到及時和具體。具體到學生的課堂細節和教師的教學錯誤。要第一時間讓當事人了解到自身的不足并且加以控制改正。因為教師對于學生的及時反饋無論是表揚還是批評，都是對學生的一種肯定，都能夠培養學生的自尊性。他們才能認識到自己的思維方式和注意點。這些都可以在教師的教學評價中所體現出來。同時，教師在得到及時的反饋時，也能盡快的根據學生意見對自己的教學手段進行更改，確保每一節數學課都能吸引學生的注意。只有這樣才能夠真正的發揮出即時評價的意義所在。因此，數學課堂互評一定要做到及時和具體。

3.5尊重學生人格，激發學習熱情

任何教學活動必須尊重學生人格，教師對于智力發展較慢，數學思維成型較慢的學生也要給予足夠的尊重，切記打罵或者侮辱學生的情況出現。每個人都有自尊心，學困生相比較于其余學生而言自尊心更為脆弱，他們渴望得到老師的尊重，不歧視，教師只有對他們有足夠的耐心和尊重才可以激發學生學習的熱情。在平時教學之余，教師可以與學生進行簡單交流，具體分析學生學習數學的困難之處，教師根據自己的教學經驗對于學生的疑惑點給予科學指導，那么學生一定是愿意去嘗試改變的。這樣才能達到即使評價的最大效益。

結束語：

公平性的數學課堂，互相尊重和理解的數學課堂必定能夠構建和諧的學習氛圍。幫助學生更好地學習和融入到數學課堂之中。筆者認為教師需要不斷進步，這些進步的來源是學生的建議。只有這樣，才能夠使越來越多的學生熱愛自己的數學課堂。

參考文獻：

[1]王飛.創設情境激發興趣——淺析游戲活動在小學數學教學中的作用[J].新課程（小學），2010（7）：72-72.

[2]黃薇.小學數學課堂教學即時評價存在的問題及對策研究[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：56-56.

[3]賴春明.對小學數學課堂教學即時評價存在的問題及對策研究[J].才智，2018（13）：40.