探討做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

廖會

摘要：當前初中生在學習物理知識時實驗意識不明顯，動手能力不強，這對學生未來的發展十分不利，基于此，本文探究物理實驗教學法在初中物理教學中的應用，提出四個意見：設計新奇而且趣味性強的實驗活動；鼓勵初中生獨立探索；支持學生開展獨特的物理實驗；積極在學生腦海中留下深刻的實驗印象。希望能為關注此話題的教育工作者提供參考意見。

關鍵詞：實驗教學法；動手能力；素質教育

引言：

在物理教學中應用實驗教學法，要求教師結合教材設計生動有趣的物理實驗，進而有效增強學生的學習興趣，更好吸引學生注意力，促使初中生主動探索物理知識，提升自己的動手能力和實驗意識。在此過程中，運用實驗幫助初中生理解抽象的概念，在同學們的腦海中留下對物理知識的直觀感受，更加客觀認識物理學科。意識到學好物理的重要性，在生活中善于運用物理知識解決困難。

一、設計新奇且趣味性強的實驗活動，激發個體學習興趣

初中階段，學生剛剛接觸物理，此時要注意學習興趣的培養，樹立初中生學好物理的決心。考慮到同學們對物理不夠了解，要在教學活動中設計一些新奇而且趣味性較強的實驗活動，以此建立個體對物理學科的興趣，確保同學們能夠集中精力學習物理知識。比如在學習物態變化溫度相關知識時，先對同學們提出一個問題：體溫計的原理是什么？對于剛剛接觸物理的初中生來說，回答這一問題還很難。此時就可以運用實驗教學法，通過真實的體驗活動，幫助學生深刻掌握物理原理。讓同學們將準備好的乒乓球通過物理方式使其呈現干癟的狀態，之后再把這些干癟的乒乓球放在熱水中。同學們仔細觀察發現乒乓球干癟的地方慢慢歸位，最終乒乓球恢復到初始的狀態。同學們對此十分好奇，迫切想要知道其中的奧妙。此時我讓同學們打開物理課本，開始正式學習熱脹冷縮的原理。此時同學們聚精會神，興致勃勃，在課堂上集中注意力，認真聽講。物理實驗教學法的應用體現寓教于樂理念，與傳統的教學模式相比，趣味性更強，同時也增強初中生的動手能力和觀察能力[1]。

二、強化初中生獨立探索能力，優化其歸納知識的技能

在傳統的教學模式中，老師在課堂上是講述者，也是引導者。此時學生的思路是完全按照老師的思路走。長此以往，不利于學生形成獨立思考能力。初中生分析問題和獲取知識的能力也得不到有效培養，與此同時學生的操作能力也會逐漸弱化，不利于個體創造性能力的發展。在初中物理教學中應用實驗教學法，增加實驗操作，強化初中生自我探索能力，優化其歸納知識的技能。這對初中生來說，學習物理知識會變得更加有趣，依靠自己的能力掌握物理知識，優化知識點記憶效果。應用實驗教學法，調動個體學習積極性，有利于樹立個體的主體意識。比如在學習阿基米德原理知識時，要求學生掌握浮力、質量、密度之間的相互聯系。在應用實驗法時，物理教師要為學生預留一定的時間，為學生提供自己解答知識點的機會，在此過程中，老師引導學生通過自有組合，進而找到更多與浮力學有關知識的假設。老師帶領學生動手實驗假設內容，此時也要注意只做引導，讓學生自己動腦。在此條件下，不僅初中生的動手能力會有所增強，獨立分析能力也會明顯提升。

三、支持學生開展獨特的物理實驗，有效培養個體的創新能力

在當前的發展階段中，初中物理教學仍然依賴于物理教材所展示的內容。但是初中物理教材涵蓋的知識還不夠全面，一部分的實驗內容在初中物理教材中沒有提及。為此物理老師可以將這些教材沒有體現的內容添加到物理教學活動中，發揮這些物理實驗的優勢，拓寬初中生的知識面，優化個體對物理知識的認識。創建更多的物理實踐活動，提高初中生對物理的興趣，優化邏輯推理能力。在實驗操作活動中，學生會接觸到很多實驗器材和材料，這些實驗器材不僅可以用來驗證書中的物理原理，還能支持學生開展一些獨特的物理學實驗，從而解答初中生思想中的物理疑問。此時物理教學的質量會明顯提高。比如學生在學習完現代順風耳——電話相關知識后，想要做一個簡易的電話。對此老師應該予以肯定和支持，該學生說出了自己的設計理念，并設計了一個物理實驗，此時老師在旁邊為學生提出有價值的意見。實踐是檢驗真理的唯一標準，要想證明自己的說法是正確的，就可以通過實驗來證明。學生根據實驗原理和實驗設計，獨立制作簡易電話，并最終獲得成功。在開展實驗教學法時，學生的創新能力非常重要。物理教學不僅以學習成績為主，還要重視發展初中生的邏輯思維能力，老師要善于引導和啟發，促進學生發散性思維的形成。

四、在學生腦海中留下深刻的實驗印象，促進學習效果提升

物理學科的特點是實驗與知識并重，因此，老師在開展物理知識教學活動時，也要引用相關實驗，幫助學生掌握物理知識，促進個體準確理解物理相關理論。以融化和凝固相關知識的教學為例，應當讓學生對融化和凝固有一個清晰并且較為直觀的印象，幫助同學們更好理解這兩個現象。在課前準確一些蠟燭，在課上加熱蠟燭，學生觀察到蠟燭在加熱之后慢慢從固態變成液態。然后再把融化的蠟燭放到一個低溫的環境中，此時蠟燭會慢慢從液態變回到固態[2]。通過實踐活動，使得同學們在腦海中留下融化和凝固的直觀印象，進而更好理解融化和凝固的概念。此時同學們會意識到生活中處處充滿物理知識，應用物理知識能夠良好解決生活中的困難。通過實驗教學法樹立學生良好的實驗意識。不斷深化素質教育，培養初中生良好的物理素養，提高學生的物理綜合能力。

總結：

綜上所述，本文研究物理實驗教學法在初中物理教學中應用的有效措施，認為在課堂上設計新奇而且趣味性強的實驗活動，能激發個體學習興趣，老師要支持學生開展獨特的物理實驗，進而有效培養初中生的創新能力。在學習物理理論知識時要在學生腦海中留下深刻的實驗印象，促進學習效果提升。物理實驗教學法會從整體上提高初中生的物理綜合能力。

參考文獻：

[1]劉杰.探討分層教學法在初中物理實驗教學中的運用[J].課程教育研究，2018（03）：170.

[2]鄒鵬.物理實驗數字化教學法與傳統教學的對比研究[J].名師在線，2017（22）：4-5.