初中材料作文審題方法淺探

劉玲

材料作文是根據既定材料，對材料進行分析、理解，進而生發聯想、感悟或思考的一種作文形式，常常由材料和作文要求兩部分構成。它是高考作文的主要形式之一，近年來全國多地語文中考試卷上也開始出現材料作文形式。受初中學生對材料的解讀能力的限制，中考試卷上的材料作文中材料本身較直觀，理解上并沒有障礙。適合中學生理解的較淺顯的寓言故事、詩句、歌詞或名言言論以及合適的事件、現象、新聞等都可以是材料的來源；材料的形式可以是單則材料也可以是有內在聯系的多則材料。材料作文要求學生在讀懂材料的基礎上按要求作文，對審題時的閱讀和領悟能力要求較高。可以說，讀懂材料，審準題是寫好材料作文的前提和基礎，是寫作的關鍵和難點。

材料作文的審題，就是要深入思考題目中所提供的材料和其后的作文要求，要準確理解材料的含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點的過程。

那初中生應該怎樣來對材料作文進行準確地審題呢？

一、抓住關鍵詞句，確定寫作內容

所謂關鍵詞句指的是材料中體現了寫作中心或主題也就是要求我們寫什么內容的詞語或語句。

如材料作文題目：生命的成長猶如行走。成長路上氣象萬千，筆直開闊時，你可以飽覽路旁那一道道風景；蜿蜒回環時，你需走過途中的那一個個拐角。拐角，也許是行進中的一道道坎，也許是我們生命中的一個個結點。正如臺灣作家龍應臺所言：“一件事的畢業，永遠是另一件事的開啟。”走過一個個拐角，猶如一次次磨煉，一次次成長。磨煉中我們獲得情感的體驗，獲得生活的智慧，獲得生命的升華。根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇記敘文。

這則材料中，我們閱讀后需要抓住多次出現的重點詞語：成長、拐角（坎、結點）、磨煉、獲得，據此確定作文內容應為自己戰勝困難（挫折），收獲啟示。

又如中考材料作文題目：山坡上的小草發芽了，嫩得似一地綠洲，你是否注意到它的生機勃勃？院子角落里的菊花開了，那綻開的花朵如同燦爛的笑容，你是否感受到它的快樂？校園小路上遇到同學，那淺淺的微笑如同一縷陽光，你是否會感到溫暖？在緊張而忙碌的生活中，不要忘記了留一點時間去欣賞周圍的美。用心品味，大千世界中處處有美麗的風景。根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

這則材料中，我們需要抓住結尾部分的評議性語句“在緊張而忙碌的生活中，不要忘記了留一點時間去欣賞周圍的美。用心品味，大千世界中處處有美麗的風景。”通過品讀這兩句關鍵語句，抓住重點詞語：美（美麗的風景）、欣賞、品味，我們可以確定作文內容應寫用心去欣賞身邊的美，感受生活的美好。

又如中考材料作文題目：女兒問：“為什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父親說：“甜的西瓜因為被陽光照耀的時間長”。“那地里的瓜不都是在接受陽光的照耀嗎？”女兒又問。父親說：“是呀，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有的西瓜，可是有的西瓜怕熱躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀。”根據上述材料，自擬題目，寫一篇文章。

結尾父親評議性的語句“陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有的西瓜，可是有的西瓜怕熱躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀”是關鍵句，“甜、陽光、陰影”是關鍵詞。“甜”寓意事件結果，“陽光”寓意歷練、磨礪，“陰影”寓意逃避。我們分析了這些，就可以引申出一些哲理性的話題：機會面前人人平等，就看你是否珍惜；成功屬于有勇氣的人；對于自身的缺陷、困境等磨礪，要敢于接受不逃避等，這些也就是作文的寫作內容。

由以上幾個例題我們可以發現，材料中出現次數較多的詞語、評議性的語句、結尾部分的總結性或啟發性的語句往往有暗示材料主題的作用，我們應鎖定這些關鍵詞句來確定寫作內容。可以說如果把握住關鍵詞句，審題就迎刃而解了。

二、分析對象，把握隱含信息

材料作文主要分為兩種類型，一是直觀性的材料，也就是材料比較直白淺顯，不設置理解障礙。二是隱含性材料，就初中生而言，較適合的隱含性材料多為運用了比喻而稍有深層含義的材料。兩者比較而言，隱含性材料理解難度更大一些。它在審題上就可以區分出高下。所以，審題的第二步，需要分析材料中的對象，把握直觀或隱含的信息，也就是明確事件所涉及的對象，是自己還是他人。如2017年長沙市語文中考材料作文題目：一位母親在接受記者采訪的時候動情地說：“我們做父母的其實特別希望孩子有幫父母做點事的舉動或者想法，哪怕只是倒一杯水，掃一次地，我們心里都會感到特別的欣慰，甚至是特別的感動……”這段話引發了你怎樣的聯想、感悟或思考？請自選角度，寫一篇文章。這段材料屬于直觀性的材料，直接可以把握寫作對象：我們自己作為孩子，為父母做的事，回饋父母。孩子應是事件主體，事件結尾部分還應寫寫回饋之后父母的表現——“欣慰”“感動”等。

對于隱含性材料，我們需要運用聯想和想象，通過喻體的特點來把握材料中比喻的本意。如中考材料作文題目：女兒問：“為什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父親說：“甜的西瓜因為被陽光照耀的時間長”。“那地里的瓜不都是在接受陽光的照耀嗎？”女兒又問。父親說：“是呀，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有的西瓜，可是有的西瓜怕熱躲在陰影里，不肯接受陽光的照耀。”通過閱讀分析，我們應領會到材料中“甜”比喻事件結果，“陽光”比喻歷練、磨礪，“陰影”比喻逃避。

三、審清寫作要求，選好寫作角度

要求是考生作文應遵循的法則，如果對相關要求把握不準，理解不透就會給審題和作文帶來影響。材料作文的寫作要求往往隱含在材料中或者直接在材料之后明確提出，我們要同讀材料一樣，逐字逐條細細分析，把握其具體的要求并據此準確地寫作。

具體來說，寫作要求主要有以下幾個方面：

1.文體：雖然寫作要求中往往不限文體，但材料本身蘊含的情感傾向或觀點、材料要求寫作的內容等都決定了適宜寫什么文體。具體來說，適合初中生寫的文體主要是記敘文，如果材料內容合適也可以適量寫寫議論文。

2.范圍：如時間限制（回憶還是眼前等）、人物限制（事件雙方等）、事件限制（一件還是幾件等）、空間限制（校園、家庭等）等等這些要求，我們需要從材料或后面的要求中明確。

3.其他要求：如人稱、字數、不得出現真實的人名校名，不得抄襲等。

總之，材料作文的審題不能偏離材料，要全面仔細并有方法地準確把握住題目在立意、寫作內容及寫作要求上的要求，然后選擇合適的表現主題的素材來構思并寫作作文。