如何指導孩子仿寫

林方英

摘要：仿寫是小學生學習寫作的一種直接而有效的方法，它就像我們手把手教孩子走路一樣重要。學會仿寫，孩子們的寫作之路才能走得更加順暢。本文根據自己多年的教學實踐，談談如何指導孩子仿寫。

關鍵詞：仿寫；小學生；范例；練筆

寫作能力是小學生的一種非常重要的語文能力，這種能力的培養不是一蹴而就的，開始我們對學生的引導就像牽著他們學走路一樣，需要讓他們觀察我們的一招一式，并認真模仿，也就是對他們做好仿寫的指導，才能讓他們自己真正學會寫作。仿寫就是寫作前的基礎，打得好，孩子們學寫作就會輕松，他們也會更感興趣。下面就自己多年的教學實踐，談談在語文教學中如何知道孩子仿寫。

一、教師要重視仿寫，精選范例

仿寫一般在中低年級進行，為將來的寫作做準備。作為一名語文教師，深知寫作能力對語文學習的重要性，所以無論我們學校是否實行“大循環”制，我們都應該為學生長久的發展做好準備。仿寫是為了讓學生更好地學習別人的寫作方法，它雖然沒有真正地寫作那么難，但我們仍然要重視它。因為我們的寫作就是由許多的句子貫穿起來的，寫好了句子，自然作文也就能寫得更加生動有趣。教師重視仿寫，才會有計劃、有目的地對學生進行仿寫指導，激發他們的練習興趣，逐步培養他們寫句子、寫片段、寫作文的能力。教師重視仿寫，才會在教學時精心選擇范例，讓學生寫得更精彩。選擇范例時，盡可能地選用我們語文教材中的句子或片段，一是這些課文多是編者用心選出的名作佳品，文質優美，二是孩子們對課文更熟悉，容易引起他們共鳴，模仿起來更容易，也更貼近生活。比如，在部編版二年級上冊的《我是什么》中，第三自然段“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌、跳舞、開大會。”這個排比句寫出了“我”平常的多種活動，是一個非常好的例句。為了讓孩子們能寫得更好，我鼓勵他們自己多想一些場景，多想一些動物，多想一些人。于是有的孩子就想得很有趣“秋天來了，農民伯伯們在田里收稻子，在地里采菊花，在果園摘蘋果，在池塘撈魚。”還有的寫“白天熊貓在樹上睡覺，在園子里吃竹子，在山坡上打滾，在池子里洗澡。”還有很多都充滿童趣。這里老師的引導雖然重要，但好例子的作用卻不容忽視。

二、仿寫時先讓學生朗讀

一般我們選的范例都是課文中，孩子們很熟悉，但我認為還是要讓學生先朗讀，真正地、完全地讀懂句子，再指導他們來仿寫。朗讀其實就要讓孩子們在腦子里熟悉句子的結構，培養他們的語感。有了這種語感，在對他們進行思維上的拓展，他們就會運用自如了。比如，二年級上冊的《植物媽媽有辦法》，二、三、四段，是寫不同的植物媽媽讓自己的孩子去到遠方。這也是一個非常好的范例，而且又是詩歌。為了讓孩子們學會這種寫法，我讓孩子們反復朗讀，有的甚至都能背誦了。很快，孩子們就明白了第一句就是講什么植物媽媽有辦法，中間兩句寫媽媽的辦法是什么，最后再寫孩子怎么離開了。有了這個領悟，想到了辦法，寫起來就簡單了。

這個辦法并不僅對孩子們練習寫句子，寫片段有用。對他們寫作文，也同樣適用。比如，學習《我愛故鄉的楊梅》，這本是一篇自讀課文，無須細講。我就讓學生多讀，讀得滾瓜爛熟，對于文章哪一段寫什么都了如指掌，最后讓他們總結這種水果是先總寫的什么，再分寫的什么，最后寫的什么。那我們再照著樣子寫一種自己熟悉的水果。但是孩子們在寫之前，我們還要讓他們了解到自己要寫的水果與楊梅有什么不同。這樣才是仿寫，而不是“死板硬套”。

三、仿寫時教師要注重指導

有時候我們明明要求學生仿寫，可是他們寫出來的內容卻和我們的要求相去甚遠，有的教師就會覺得學生沒有用心。不排除有時孩子不夠用心的情況，但如果大部分學生都寫得不如意，那我們就要反思一下了自己的問題了：寫之前，我們有沒有幫助學生對提供的材料進行分析，指導他們仿寫時要注意什么，要求有沒有說清楚。如果沒有的話，那也就難怪學生寫不好了。所以，我們要想學生能夠領會范文的優點，知道自己該模仿什么，那我們就要在他們朗讀后，引導他們分析所寫的內容，懂得例子好在哪里，我們要怎樣去寫。比如，為了讓孩子們寫好一個場面，我選了一個包餃子的片段：“一聲令下，立即興奮起來，揉面的，和餡的，準備停當，就圍坐包起了餃子。邊包邊說笑，不覺間一切停妥，用蓋簾擺放，如花盛開。餃子下鍋，熱氣騰騰，餃子出鍋，狼吞虎咽。有情，有趣，有氣勢。”為了讓學生能更好地模仿，先讓他們讀完了思考這幾句話寫了什么內容，運用了什么描寫方法，按什么結構來寫的。孩子們在我的引導很快明白了，我們要寫的內容就是一件事或一個活動的過程，并在最后進行總結。很快有的孩子想到了在學校做大掃除的情景，還有的想起了班級搞晚會的時候，還有的想到了自己家過年吃年夜飯……寫出來的句子也充滿了趣味。

四、仿寫時要注意創新

經常可以看到有些學生在仿寫中由于停滯在機械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問題，就要求教師在用范文引路時，要聯系學生的寫作實際，把訓練同培養學生的觀察、領悟、想象，自學等基本能力有機結合起來，從而在練習中能夠不拘泥范例，做到創新。這正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”

總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的寫作能力就能得到不斷地提高。