初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)交流簡析

邢小妍

摘要：由于社會進(jìn)步發(fā)展需要，我國的教育理念也在推陳出新，進(jìn)步調(diào)整。思想道德和法治意識的強(qiáng)化與提升是學(xué)生心理成長的關(guān)鍵，因此在初中階段，道德與法治的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本文對初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)中的交流剖析探索，以提高教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效能。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂交流

伴隨國家對于新課標(biāo)的科學(xué)調(diào)整，教師作為教育者建立了以學(xué)生為主體，師生平等的教育思想，推陳出新，制定更科學(xué)合理的課堂交學(xué)策略形式，以期學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以更多更好的對新授知識進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成主動探究，交流合作的良好行為能力。原有的灌輸教學(xué)形式已經(jīng)不適合當(dāng)代課堂教育，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課堂交流、人文探索等等新形式的課堂教學(xué)手段更考慮到學(xué)生實(shí)際情況特點(diǎn)，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

一、道德與法治課課堂交流教學(xué)形式當(dāng)前情況

（一）課堂交流教學(xué)的關(guān)鍵作用

課堂交流教學(xué)形式是要以學(xué)生和教師在同等高度的基礎(chǔ)上，相互交流與討論知識問題，相互之間不有所顧慮，引出共鳴與問題，促進(jìn)教學(xué)脈絡(luò)的延伸和拓展。以課堂交流教學(xué)形式的課堂教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以暢所欲言，交流課堂知識內(nèi)容，提升和增強(qiáng)學(xué)生的批判能力和交流能力，提高學(xué)生積極主動的探究欲，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)分享的主動性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最后達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。在初中學(xué)段，道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科相比具有社會性和全面性的特點(diǎn)，既有知識內(nèi)容的接收，還需要提升學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)，建立社會觀價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人與社會群體的融合，學(xué)科將現(xiàn)實(shí)事例展現(xiàn)在學(xué)生面前進(jìn)行解讀，學(xué)生從中接受和感知積極向上的思維價(jià)值，健全思維意識，增強(qiáng)學(xué)生整體內(nèi)涵。道德與法治的課堂交流教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師與學(xué)生互動的課堂交流形式能夠讓學(xué)生與教師平等面對，消除距離感和敬畏感，學(xué)生能夠與老師以平等的身份進(jìn)行互動，消除了原來傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師高于學(xué)生的距離感，能夠提升學(xué)生參與并融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以參與者的身份共同探究課堂內(nèi)容，提升學(xué)生探究性和想法的發(fā)散。多種形式的課堂交流環(huán)節(jié)可以使學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)對于課堂知識的分歧和共鳴，凸顯教學(xué)過程中存在的問題，尋找解決方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。道德與法治的課堂交流教學(xué)環(huán)節(jié)能夠消減學(xué)生與教師之間的顧慮和距離，能夠讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生更和諧的氛圍，教師能夠站在學(xué)生之間與學(xué)生積極討論，學(xué)生更容易接受教師，進(jìn)而接受學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，更愿意參與學(xué)科學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）目前道德與法治學(xué)科教學(xué)亟待解決的現(xiàn)狀

在初中學(xué)段中，道德與法治學(xué)科教學(xué)中的課堂交流教學(xué)形式的制定是必須要做的，這是新教學(xué)理念提升的環(huán)境要求?？墒?，很多教師在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有能夠提升教學(xué)思維和教學(xué)方式，依然沿用原來的填鴨式教學(xué)方法，以教師為主體，沒有與學(xué)生站在同等位置，合理互動，學(xué)生與教師仍存在距離感，對教師有很大的敬畏感，不能就學(xué)科知識暢所欲言，不能實(shí)現(xiàn)課堂交流教學(xué)形式?，F(xiàn)在初中學(xué)段的道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里仍存在的問題包括：首先，學(xué)科新知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不能夠很好的被教師做掌握和理解，其次，學(xué)生仍沒有真正的作為課堂主體來對待，師生關(guān)系不平等；再次，沒有把學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)作為課堂培養(yǎng)目標(biāo)，教師懷疑學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，相信原有講授形式效能。

二、初中學(xué)段道德與法治學(xué)科課堂交流教學(xué)形式建議

（一）學(xué)生為主體，課堂知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合拓展交流

在道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的社會要點(diǎn)熱點(diǎn)，并將其融入到課堂中，學(xué)生對其思考交流，發(fā)現(xiàn)問題。社會與新知的結(jié)合形式前提是教師全面深入的理解新授知識，能夠把抽象的新知社會化、生活化，把社會熱點(diǎn)和真實(shí)案例在課堂上進(jìn)行交流討論。這種交流形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與性。新的學(xué)科課本知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，只是內(nèi)容更符合當(dāng)前社會現(xiàn)狀，教師可以在教材中拓展延伸，即達(dá)到學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的融合，又大大提高了學(xué)生對知識的接受程度，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)科的課堂交流教學(xué)形式，可提高學(xué)生對社會認(rèn)識，增強(qiáng)內(nèi)在認(rèn)知度。

（二）進(jìn)行課堂研討，提高課堂交流數(shù)量

教師要在課堂交流教學(xué)形式的開展作為指引者提出觀點(diǎn)或問題，引發(fā)學(xué)生對于學(xué)科知識的探究和研討欲，而不是講授新知。在初中學(xué)段，道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科相比的人文特點(diǎn)使其更容易進(jìn)行課堂交流教學(xué)形式的進(jìn)行。道德與法治學(xué)科的知識內(nèi)容能夠很好的使學(xué)生和教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行課堂交流，針對疑問進(jìn)行研討交流。學(xué)生通過交流研討對新知識有更全面的批判性認(rèn)知。

（三）提高現(xiàn)實(shí)參與度，促進(jìn)課堂交流

學(xué)生通過對社會現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)案例的交流和認(rèn)識，能夠把學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過交流討論，使原本抽象化概念化的內(nèi)容生活化。學(xué)生將學(xué)科知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，既鞏固了對學(xué)科知識的掌握和理解，又提高了學(xué)生的社會參與度和世界認(rèn)知。在課堂教學(xué)交流環(huán)節(jié)下，學(xué)生的社會意識和群體意識也會不斷的建立和完善。

三、總結(jié)

總之，在初中學(xué)段里，道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)交流環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)起著關(guān)鍵作用，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推陳出新，利用新的課堂教學(xué)交流形式提高學(xué)生學(xué)科興趣，參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在互動研討中主動學(xué)習(xí)，接受學(xué)科內(nèi)容。教師要科學(xué)合理構(gòu)建交流形式，在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決交流的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。