關于武則天時期科舉制度的改革研究

摘要：武則天作為中國唯一一位女皇帝，對隋朝科舉考試制度進行了改革與完善，取得顯著效果?；诖?，本文首先從提高進士科地位、開創殿試，開創武舉三方面，對武則天時期科舉制度的改革進行分析，其次探討了科舉制度改革對于歷史的影響，希望為人才選拔提供有效參考。

關鍵詞：武則天時期；科舉制度；進士；制度改革

引言：

唐代是我國古代經濟繁榮、實力雄厚的時期，武則天作為盛唐時代在位超過半個世紀的女皇帝，執政期間頗有建樹。雖然后世學者對其評價褒貶不一，但是卻一致認同其對于科舉制度的改革。時至今日，唐代科舉制改革的主題依然是歷史界研究的重點。

一、武則天時期科舉制度的改革

科舉制度是我國古代用于選拔官員的一類制度，其通過考試的形式一層層篩選人才，該制度由漢代的貢舉演變而來，經過多個朝代，最終在武則天時期得到進一步發展。

（一）提高進士科的地位

傳統的科舉考試形式單一，內容死板，學者只需背誦部分簧文即可參加考試，無法驗證真才實學。為了扭轉此現象，武則天時期力圖選拔出具備知識與學問根基的人才，增加了進士科舉考試的難度與門類，加考帖經，可供眾多非貴族出身的人士參與。與傳統考試相比，改革之后的科舉內容多樣化，難度加大，注重選拔具有創新思維與實際能力的人才?？荚噧热萆婕叭鍖W，強調“修身、齊國、治國、平天下”等積極思想，能夠使讀書人受到啟發，成為維護社會穩定的思想武器。并且科舉制度無論在考試、內容、考場規范方面均能做到公平合理，在考試期間，考場人員嚴格監管考生，一旦發現作弊或冒名頂替行為，嚴懲不貸，最大程度保證了考試公平性。另外，傳統的科舉考試以明經為主，明經與關隴勢力頗有淵源，朝廷為了壓制關隴勢力，開始逐漸降低對明經的重視度。與此同時，受唐朝時期文化風氣的影響，以文學考試為基礎的進士地位隨之提升。改革后，進士科成為社會所重視的階層，朝廷可以通過科舉考試提拔士人階層，使其與朝臣相互制約，以鞏固皇帝政權。因科舉制度而受益的人才眾多，例如，知名的狄仁杰與“開元賢相”姚崇和宋璟等。

（二）開創殿試

開創殿試是科舉制改革的一大壯舉，能夠提高社會對于科舉考試的關注度。在659年春季，皇帝親自主持考試，從在場的多名考生中選拔出張九齡，此事件可作為中國殿試得開端，為真正的殿試開創奠定基礎。在武則天執政時期，多次地方發生叛亂，皇帝為了扶植自身力量，希望能夠不限出身的籠絡人才，因此開創了殿試，作為考試的最高形式，在京城大殿內舉辦，由皇帝主考。在永昌元年，殿試列出八個科目，充分表明朝廷對此事的重視程度。殿試主要以筆試為主，由皇帝親自出題，起初為三道試題，到開元9年后，各科目試題改為一道[1]。在筆試結束后，開始進行殿試策問，考生可以直接在殿堂之上與皇帝進行思想交流，從而抒發政治見解。

（三）開創武舉

除了文學考試外，武則天時期又開創了武舉制度，此為專門選拔軍事將領而設置的學科，根據《通典》的記載，武舉于長安二年開始舉辦，內容則涉及槍術射箭、騎術等，考試項目達七項以上，注重實戰技能，一直延續近1200年例如，中唐名將郭子儀，即“自武舉異等出”，為武舉制度的受益者，最終成為平定安史之亂的一號功臣。。開創武舉制度主要有以下幾點原因：第一，當時國家已開設文科，為了滿足習武人才的需求，實現政治革新的需要，武則天建立武舉制度，希望擴大人才來源，破格選用能者，進而加強封建統治基礎[2]。第二，武則天時期經濟繁榮，戰亂極少，百姓習慣了長久和平的生活，但面臨突厥、吐蕃的外患，朝廷仍需注重練兵，不斷培育習武人才，因此開創武舉制度，希望可以滿足國家政治與軍事需求。

二、武則天時期科舉制度改革對歷史影響

武則天時期科舉制度的改革對歷史產生了極大影響，從唐代政治制度角度而言，進士科地位的提高，使基層人才開始關注社會生活，能夠激發出身寒門學子的政治熱情，提高民眾凝聚力。從歷史角度而言，科舉制的改革能夠推動歷史發展，沖破門閥限制，為封建社會后期官員選拔提供有效參考。從唐代文化思想而言，科舉制的改革在固有的理論考試中加入實踐內容，能夠解決諸多現實問題，其面向社會公開考試的方式可以擴大考生數量與范圍，為貧寒人士進軍仕途提供制度保障。改革后的科舉制度更凸顯公平性，可以最大程度打破貴族壟斷勢力，體現出選拔人才的公平思想。也正是因為有效的科舉改革，使得后代文壇繁盛，不斷涌現李白、白居易、韓愈等杰出詩人。據《通典》記載“太后頗涉文史，好雕蟲之藝……是以進士為士林華選?！庇纱丝梢?，進士地位的提升改變了世人觀念，對后期影響頗深。

結束語：

綜上所述，武則天時期科舉制度的改革使廣大考生可以通過科學公平的考試，進軍仕途，其意義重大，利于選拔人才，鞏固社會統治格局，為封建社會朝廷選拔人才奠定了基礎。此改革方式值得后世借鑒與學習，國家應繼續貫徹公平公正的思想，合理選拔人才。

參考文獻：

[1]朱安遠.有關中國古代科舉制度和狀元問題的若干史實澄清——兼與陳福季先生商榷（上）[J].科技風，2019（04）：199-202.

[2]陳靜亦，韓海林.時空觀念素養的有效落地——以唐宋科舉制度教學為例[J].歷史教學問題，2018（06）：112-115.

作者簡介：劉怡然（2002.2.4）女，山東省濟寧市，高中學歷，學校：山東省昌樂二中。