高職財務管理專業課程建設微探

邵梅媛

摘 要：基于課程建設在專業建設上的核心作用，通過調研與國家相關文件精神，在高職財務管理專業原有課程體系下，探索新經濟形勢新目標下高職財務管理專業的課程建設“雙軌并行”模式。

關鍵詞：高職院校 財務管理 課程建設 改革 探索

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

課程建設是學校教育的核心內容，是推動教育創新，提高教育質量，深化教育改革的重要內容，是決定人才培養質量的關鍵，是專業建設的核心。

近些年來，中國經濟受到了“大智移云”、“一帶一路”、“三去一補一降”的影響。經濟發展與經濟環境的改變，即為財務管理人員提供機遇與挑戰，同時而對財務管理專業人才的知識水平和能力水平提出了新的要求。課程內容與教學模式如何去適應新經濟環境下的要求，對原有財務管理專業課程進行探索與改革顯得十分重要與必要。

一、目前高職院校財務管理專業課程設置的現狀

1.財務管理專業課程開設不合理

通過對省內外多個高職院校財務管理專業的人才培養方案進行調研，發現財務管理專業與會計專業課程開設相似度極高，甚至幾乎一致。所有院校的財務管理專業全都開設了會計基礎、財務會計、會計電算化、財務管理、會計綜合實訓、會計分崗位實訓，幾乎都開設財經法規與會計職業道德、經濟法基礎、成本會計、財務報表分析，這樣的課程開設確實有助于院校開發大專業平臺課，有利于課程資源的建設與師資共用;但是同樣缺點也很明顯與會計專業課程相似度過高，課程沒有體現出財務管理工作崗位工作任務下職業行動領域對學習領域與課程體系的需求。

2.教學內容與教學模式需要改進

通過調研，筆者發現目前多數院校雖然或建有ERP沙盤模擬經營實訓室、或建有沙盤模擬經營實訓室，但是幾乎在使用授課過程中，教學內容幾乎還是主要以會計核算、庫管核算、生產核算為主，對企業財務活動中籌資、投資、營運與分配的內容幾乎未講授，或者講授的較為淺顯。除此在財務管理的教學過程中，還是以傳統教師講授為主，絕大數教師雖然在上課時都采用PPT進行教學，但是PPT內容也只是將教材內容進行復制粘貼，幾乎全是對照課本講授的情況，缺乏案例教學、情境教學的手段。

二、高職財務管理專業課程建設改革思路

根據調研與相關文件精神，實現課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業證書對接、職業教育與終身學習對接，努力做到人才培養目標與行業人才需求對接、課程體系和教材與人才培養目標銜接、教育教學過程與生產過程銜接、人才成長途徑與人才能力提升銜接、行業指導作用與行業發展需求銜接、校企深度合作與人才培養模式銜接，以進行本專業課程體系設計。通過用人單位、同類院校調研，確定就業面向和就業崗位，以人才需求為依據，對財務管理崗位工作任務所需職業素質和能力進行深入分析，根據“崗位—工作任務—素質和能力—學習領域—課程”的設計思路（見下圖），基于行業企業對財務管理人才素質要求，結合崗位工作特點和生源情況，以高素質技術技能型人才知識與技能、素質與能力和諧發展為目標，以“厚理論、強實踐、有特色、能就業”的課程建設基本思路來進行課程體系的建設。

三、高職財務管理專業課程建設改革方案

課程體系的設計中，通過“雙軌并行”來進行課程設計，以保證對人才基本要求和完整性、多樣性、職業性的發展，完成文化課程與專業課程教育同步進行;財管課程與其他相關課程教學兼顧進行;理論課程與實踐課程交替進行。基于財務管理實際工作過程中對能力和環境條件的要求，建立與學習過程能力培養和環境條件要素相對應的課程結構。在此基礎上，突出構建實踐教學環節相關體系，構建“全程貫穿、雙輪驅動、階段遞進”的實踐教學模式，即實踐教學貫通高職教育的全過程;財務管理實訓與其他相關實訓兼顧進行、校內實訓與校外實訓兼顧進行;實訓課程由簡單到綜合，分階段、有步驟、層層遞進，設計見習財務管理工作環境（組織學生到企業參觀）、課內模擬企業經營實訓、企業頂崗實習（畢業頂崗實習期間，安排財務管理實習內容，布置與財務管理內容相關的畢業實踐報告）等三個環節遞進的實訓內容，使學生的職業能力和職業素養穩步提升。

通過課程教學，完成對學生職業能力的培養，促進職業能力不斷提升，符合財務管理職業能力“遞進式”發展的規律，最終將學生培養為懂財務、懂業務、能核算、能分析、能預算、能決策、會管理，能為企業創造價值的具有職業生涯發展基礎的高素質創新技能型財務管理人才。

參考文獻

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