在信息技術課堂中幫助職高學生建立自信心

陳小進

摘 要：開展職高信息技術課堂目的在于培養學生運用計算機與網路等信息技術工具的知識和能力，運用信息技術工具對各種信息源進行綜合處理與創新的能力。在信息技術課堂中，多媒體的運用和網絡本身帶給學生們極大地吸引力，再加上相對輕松的課堂氣氛，都讓學生們對信息技術課堂十分鐘愛。然而，進入課堂之后學生們就會發現，無論是對搜索信息的處理還是應用軟件的學習，不僅考驗著他們的學習能力，更考驗著他們的實際操作能力。所以，即使是這樣一門具有“先天”優勢的課程，同樣能夠讓學生在學習的過程中漸漸失去信心，最終失去學習的興趣。

關鍵詞：信息技術 自信心 培養 職高學生

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、正確認識職高信息技術課程

在信息技術課程中，學生往往會把對計算機的興趣當成是對信息技術課程的興趣。當真正進入到了信息技術課程中，學生會發現信息技術課不等于計算機課時，就會漸漸失去興趣。所以，首先要讓學生認識到什么是信息技術。在講解有關信息的概念時，可以將抽象的概念和實際存在的事物相聯系，引起學生的共鳴，進而幫助學生理解相關概念。在此基礎上，講解信息技術的概念才更容易被學生所接受。運用多媒體設備，輔助講解信息技術的相關實例。只有讓學生們正確認識信息技術課程，了解信息技術并不是遙遠的高科技，而是與我們的生活息息相關，這才能讓學生真正對信息技術產生興趣，才能讓學生有繼續學習探究的自信心。

二、合理制定教學目標

職高信息技術課程主要針對網絡搜索和應用軟件的學習。網絡搜索相較于應用軟件的學習較為簡單。學生易于掌握，這讓學生在信息技術課程中的學習有一個良好的開端。但在后期應用軟件的學習過程中，由于學生的基礎不同，有的學生家庭條件好，在平時的生活中已對計算機應用軟件有所接觸，此類學生在課堂上就會表現的比較積極，并且學習能力強;而有一部分同學，家庭條件一般，在平時的生活中可能很少接觸到計算機，甚至是只能在課堂中接觸計算機，這一類的學生在課堂上的表現就會相對遜色一些，學習能力也相對較弱。所以教師備課，不僅僅是備課本，更要備學生。在制定教學目標時，除了要對教材有良好的把握，更要對學情進行詳細的分析，教學目標也要制定的有層次性。目標劃分等級，對能力較弱的學生，掌握等級較低的教學目標即可，要求能力較強的學生，掌握等級較高的教學目標。讓不同層次的學生，在課堂上都能學有所獲，樹立他們持續學習的自信心。

三、成立興趣小組，合理運用任務驅動法

在課外時間建立興趣小組，培養班級中的學習的榜樣。筆者在實踐中發現，參加興趣小組的學生，在課堂中的表現尤為積極，并且在分組學習和完成任務的過程中，成為組內的領頭羊，把握著任務完成的進度，并且有能力指導和幫助其他同學。這不僅解決了教師在課堂中不能每個學生都兼顧到的問題，提高了課堂氣氛，讓更多的學生參與到自主學習中。“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。首先，教師在進行教學任務的設計時，要從學生的實際情況出發，考慮到學生的年齡、認知能力、文化知識、興趣等。其次，要將每個大任務劃分成很多小任務交給學生們來完成。實現從簡到繁、從易到難的學習過程。在學生自主探究的學習過程中，每個小任務的完成都能帶給學生很大的成就感，讓學生對自己的學習能力和解決問題的能力有一定的認可。如果最終沒有達成最終的學習目標，過程中所獲得的成績也能夠降低學生在學習中的挫敗感。最后，課堂形式多樣化。在布置教學任務的時候，不拘泥于學生完成教學任務的形式。學生可以一個人獨立完成，也可以組成小組一起完成。但是要對小組完成的任務設定難度，在培養學生互幫互助的同時，讓每個學生都做都有問題可想，有任務可做。課堂上大膽的交流，也有助于樹立學生的自信心。

四、堅持以鼓勵為主的過程性教學評價

信息技術在現代生活中不可或缺，職高生不僅應該掌握好信息技術的理論知識，更應該具有實際應用的操作能力。雖然現階段職高信息技術教學仍存在著一些問題，但是可以通過轉變教學觀念、改善教學方式及營造良好教學氛圍等方式，不斷優化信息技術的教學方式和內容，促進學生信息技術綜合能力的有效提升。教師要用發展的眼光看待每一個學生，尤其是學習有困難的學生，要少指責多鼓勵，看到他們學習過程中做的好的方面。對學生的學習成績，也不能僅以最終的學習結果為主。要對學生整個學習的過程有一個量化的考核，譬如學生在學習中的情感態度、注意力是否集中、是否參與到了小組討論、在完成任務的過程中是否有創新等等。教師對學生每一點點的鼓勵，都會對學生有調節作用，讓學生感受到老師的肯定，從而肯定自己的學習能力。

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