《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程設(shè)置探究與思考

文/彭偉卓 鄧學(xué)建，湖南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

1 課程概況

1.1 課程開設(shè)背景

《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程誕生于當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代大背景下社會各層面對創(chuàng)新活動呼喚的熱潮之中。自上世紀(jì)50年代熊彼特教授第一次將創(chuàng)新的概念引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域,創(chuàng)新學(xué)發(fā)展至今已有近百余年。而作為當(dāng)今世界創(chuàng)新中心的美國，對于創(chuàng)新學(xué)的研究及其應(yīng)用已進(jìn)入相對成熟的階段。從熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展原理》到德魯克將創(chuàng)新引入管理領(lǐng)域，從檢核表法到美國海軍對5W2H法的創(chuàng)立，美國毫無疑問在創(chuàng)新學(xué)的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的推動作用，同時也占據(jù)了創(chuàng)新領(lǐng)域的至高點(diǎn)。而日本緊隨其后，鼓勵全民皆創(chuàng)，甚至于國家層面設(shè)立了創(chuàng)造日，可見其政府和民眾對創(chuàng)新的重視。我國對創(chuàng)新學(xué)的研究與重視相對較晚，但當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，改革的浪潮遍布全社會，各領(lǐng)域；國家建設(shè)急需大量創(chuàng)新性創(chuàng)造性人才。李克強(qiáng)總理甚至提出了“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙引擎的設(shè)想，《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程的開設(shè)正是對這一號召的積極響應(yīng)。本課程開設(shè)面向湖南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大一新生，意在學(xué)生尚未深入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之時，充分發(fā)揮其活躍，好奇，敢于質(zhì)疑與冒險的思維特質(zhì)，接受創(chuàng)新學(xué)理論的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維以及技法的訓(xùn)練，以便日后能夠運(yùn)用創(chuàng)新的方法來加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與鉆研。

1.2 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，涉及到社會生產(chǎn)與發(fā)展的方方面面，在有限的課堂時間里，很難面面俱到。我們從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，本著使學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)概念的理解，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對創(chuàng)新技法的掌握以及對創(chuàng)新實(shí)踐活動的體驗的目標(biāo)與宗旨，將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)過程分解為相對獨(dú)立而又有機(jī)統(tǒng)一的四個環(huán)節(jié)。

圖1 課程結(jié)構(gòu)及實(shí)施流程

1.3 考核形式

《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程設(shè)置為34學(xué)時，2個學(xué)分，分11次課講述，訓(xùn)練與實(shí)踐，每次課時間為3.h。考核成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成。滿分100分，其中平時成績占20%，由考勤，課堂回答問題及實(shí)踐操作完成度等三部分組成。而期末考試成績占80%，由筆試與實(shí)踐操作考試兩部分組成。筆試卷面分60分，實(shí)踐操作為在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的操作，占40分。

2 課程內(nèi)容特點(diǎn)分析

2.1 簡潔精煉的創(chuàng)新學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中我們分章節(jié)講述包括創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新的特點(diǎn)，創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新原理等在內(nèi)的創(chuàng)新學(xué)理論知識體系。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生能夠了解創(chuàng)新學(xué)的發(fā)展歷程，理解創(chuàng)新的特點(diǎn)，熟練掌握創(chuàng)新的原理，以及懂得如何提高自身創(chuàng)新素質(zhì)與能力。但我們還認(rèn)為鑒于《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程的特點(diǎn)與宗旨，課堂上應(yīng)減少傳統(tǒng)講授教學(xué)給學(xué)生帶來的信息壓力，不應(yīng)灌輸過多的理論知識，也不應(yīng)過度追求理論體系的完美。

2.2 方便實(shí)用的創(chuàng)新技法訓(xùn)練環(huán)節(jié)

創(chuàng)新技法的引入是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，也是豐富創(chuàng)新學(xué)課程內(nèi)容，增強(qiáng)其實(shí)用性的有效手段。創(chuàng)新技法是創(chuàng)新學(xué)家們總結(jié)出來的行之有效的創(chuàng)新技巧與方法，主要包括頭腦風(fēng)暴法，檢核表法，和田十二法，5W2H法和組合創(chuàng)新法等。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)來源于對現(xiàn)有事物的改變或創(chuàng)造新事物，因此如何改變舊事物或如何創(chuàng)造新事物成為創(chuàng)新活動的關(guān)鍵突破口。而創(chuàng)新技法大都以創(chuàng)新原理為依據(jù)，通過不同層面與角度對事物進(jìn)行操作，達(dá)到改變或創(chuàng)造的目的，從而引發(fā)創(chuàng)新。如和田十二法就通過用十二個簡單的動詞“加、減、擴(kuò)、縮、變、改、聯(lián)、仿、代、搬、反、定”來促進(jìn)創(chuàng)新活動的開啟，而5W2H法則是以英文單詞“what”、“when”、“who”、“w here”“How”與“How much”作為提示與檢核點(diǎn)來到達(dá)高效解決問題的目的。技法訓(xùn)練環(huán)節(jié)的引入，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中能夠真實(shí)的把握創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，更有效的投入創(chuàng)新活動，同時也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拓展了他們的思路。

2.3 靈活有趣的創(chuàng)新思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)

創(chuàng)新活動離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的塑造是打破思維牢籠，開啟創(chuàng)新活動大門的鑰匙，也是創(chuàng)新學(xué)課程應(yīng)重點(diǎn)發(fā)力的地方。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思、形象思維、邏輯思維、逆反思維、橫向思維、直覺思維、靈感思維和系統(tǒng)性思維等。如何讓學(xué)生發(fā)掘發(fā)揮這些創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與魅力，破除思維定式，打破框框條條，是創(chuàng)新學(xué)課程及其研究者應(yīng)奮力追求的目標(biāo)。我們的學(xué)生大都是應(yīng)試教育選拔出來的佼佼者，在學(xué)習(xí)的諸多方面表現(xiàn)優(yōu)秀；但在處理問題的方法上大都已經(jīng)形成了固定的模式，如遇數(shù)必方程，遇圖必幾何等一系列條件反射式思維習(xí)慣早已根深蒂固，這無疑給創(chuàng)造性思維的開啟帶來障礙。在這一環(huán)節(jié)中，我們針對不同的創(chuàng)造性思維均配備了與之相應(yīng)的趣味智力題，學(xué)生通過這些智力題的解答來理解和開啟創(chuàng)造性思維。

2.4 緊張刺激的創(chuàng)新實(shí)踐活動環(huán)節(jié)

實(shí)踐出真知，本課程最具特色的環(huán)節(jié)，也是最受學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)。為使學(xué)生手腦并用，真切體會體驗創(chuàng)新活動過程，我們?yōu)閷W(xué)生精心準(zhǔn)備了一系列益智玩具，學(xué)生通過對這些玩具的拆卸與組裝，達(dá)到提升思維水平及創(chuàng)新能力的效果。益智玩具包括九連環(huán)解環(huán)系列，魯班鎖木榫系列，巧版魔珠系列，繩環(huán)解繩系列和立體畫系列等。學(xué)生通過對益智玩的拆解與組裝，對“詭異”圖片的辨識與理解，鍛煉和強(qiáng)化了他們的觀察力、記憶力、形象思維能力、空間想象力、邏輯推理力以及反復(fù)嘗試、不輕易言敗的意志力.

3 課程設(shè)置探討與思考

《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》課程自開設(shè)以來，深受廣大學(xué)生的喜愛和好評，由先前的校級選修課躍變?yōu)槲以捍笠簧锛夹g(shù)與基地班新生的專業(yè)必修課程，且有繼續(xù)擴(kuò)大面向?qū)I(yè)的趨勢。課程的重點(diǎn)并沒有矛向任何專業(yè)性知識的傳授，其形式與內(nèi)容適合于任意專業(yè)和任意年級的學(xué)生，是一種開放性大，拓展性強(qiáng)，通識性廣的新型課程與教學(xué)模式。《創(chuàng)新學(xué)及其技能訓(xùn)練》內(nèi)容上從理論，技法，思維及實(shí)踐四個層面對創(chuàng)新活動進(jìn)行闡述和理解，既體現(xiàn)了我們對創(chuàng)新活動規(guī)律的把握與解讀，也是當(dāng)下對創(chuàng)新學(xué)課程存在的一系列空泛，不實(shí)用等不足的彌補(bǔ)。相信隨著對創(chuàng)新活動規(guī)律的不斷深入，課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也會不斷地豐富與完善。