淺析以就業為導向的高職高專財務會計教學體系的改革與創新

柴源源

摘 要 隨著我國社會經濟的不斷發展，對于財務會計人才的需求量越來越大，高職高專院校作為會計人才輸出的重要基地，其財務會計教學體系的改革與創新不容忽視。財務會計是一門技術性比較強的學科，在教學上應該堅持注重理論與實踐相結合的教學理念，培養能夠適應社會發展和企業需要的綜合型人才。本文結合實際，圍繞高職高專財務會計教學體系的改革與創新展開討論，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞 就業；高職；財務會計；教學體系

引言：

我國實行高等教育大眾化的教育路線后，高職高專類院校是其中一支非常重要的力量，并且逐漸規范化，系統化。與此同時，大量的高等教育院校畢業生導致社會就業壓力逐年增高，而真正適應社會的技能型人才卻相對較少。在此形勢下，如何培養出能迅速滿足社會需要的人才成為各大高職高專院校需要首先面對的問題。在勞動力市場上，具備一定的財務會計知識是就業的基礎條件，而擁有相關的社會經驗和技能運用能力將會受到更多企業的青睞，能夠為畢業生贏得良好的發展前景。因此，以就業市場為導向進行高職高專財務會計教學體系的改革與創新有著十分重要的理論和實踐價值。

一、堅持就業導向，改革課程體系

高職高專院校財務會計教學體系的創新應以其實踐性為基礎，堅持“以就業為導向，以技能培養為核心”的設計方針，以更高目標來設計教學方案和教學計劃，將理論教學、實踐教學和素質教學結合起來，使學生所學的專業課程和社會崗位的需求之間縫隙不斷縮小，增強學生的實踐能力和就業能力。此處的財務會計教學體系包含了《基礎會計》、《中級財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《企業納稅會計》等一系列的會計專業核心課程。以往的高職高專財務會計教學多是單調的理論教學，學生對于理論的掌握程度比較高，但是面臨就業的時候，由于缺乏實踐經驗和技能運用，就業能力比較低，就業前景不樂觀，因此必須完成高職高專育課程與教學體系從傳統的以“課程標準”為導向以“就業為導向”的轉變，構建以崗位能力為核心的課程體系和以職業技能、理論素養并重的質量評價體系。

首先，在教學體系的設定上，高職教育應該以社會發展和企業需求為基礎，根據相關領域和職業崗位的任職要求進行設定，將過于晦澀的內容作為選修課，夯實基礎課程，參照企業各種職業資格證書的要求，對大綱和教材進行修改，充分考慮財務會計知識之間本身存在的邏輯性，而加強學生對于知識的了解和摸索。其次，在教學方法上，變單純的“理論教學”為“理論與實踐”相結合，變呆板的“口頭教授”為“多種教學手段”同時運用，將會計模擬實驗軟件、多媒體課件以及各種網絡教學手段充分運用到高職高專院校財務會計專業的教學之中，提高學生學習興趣和技能運用能力的同時，使學生能夠更加深入的了解學為何用，理論與實際緊密聯系，對將來學生畢業之后更快的與社會和企業向融合奠定一個基礎的條件。下圖為2009-2012年財務會計專業畢業生（實習生）對自己工作的滿意度，可見，實踐教學的不斷落實起到了一定的效果，學生對于學校和社會之間的差距感越來越小，融入感越來越好。

二、建設和完善校內外實訓基地

實訓基地是學生加強實踐能力的重要場所，高職高專院校必須從校內模擬到校外實習全方面考量，為學生創造良好的學習和鍛煉的環境。

（一）校內模擬實訓

財務會計學由于涉及較多的商業秘密，因此，學生能夠真正進入企業進行實習的機會比較少，而為了能夠全面系統的了解財務會計工作中的各個環節，校內的模擬實訓必不可少，這也是將“教、學、做”緊密結合的有效途徑。校內模擬實訓分為：課內分散實訓、課程綜合實訓和專業綜合實訓，模擬實訓規模可大可小，但是都應該盡量使用真實的材料或者接近真實的材料進行，這樣才能更好的讓學生實現與社會的間接接觸，將理論與實踐結合。手工模擬和會計電算化模擬可采用同一原始實驗資料，先進行手工模擬實習，后進行會計電算化模擬實習，然后將兩者的實驗結果對比，以相互印證。

（二）建立校外實習基地

建立校外實習基地是職業院校培養高素質人才的重要途徑，也是現代教育“工學結合”要求的體現。結合核心課程開展校政行企合作開放辦學，把會計專業的教育與科研、行業生產等活動有效聯系起來，把課堂教學與學生參加實際實踐活動和教師參與中小企業問題研究等有機結合。學生在校外實習基地的學習是教學過程的最后階段，也是學生對專業知識進行消化吸收的階段，不僅有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，也有利于學校自身的發展建設，符合職業教育的發展規律和人才培養要求，推動區域產業發展，為企業提供高質量的人力資源和智力支持發揮積極作用。這一重要的實踐環節可以大大縮短學生學習與就業之間的距離，使學生更加了解和熟悉將來就業的工作內容和發展目標。

三、加強實踐性教學的考評，完善評價體系

考評是學生學習成果最直接的檢驗方式，考評方法科學與否對于學生的學習方法和學習興趣都有很大的影響。與時代發展和企業要求相適應的財務會計學必然包括很多的實踐性內容，因此，其考評方式應當盡量科學、多樣。

（一）在考核內容上注重技能考核

傳統的財務會計專業考核內容基本上是對理論知識的掌握，隨著教學改革的不斷深入，其考核內容也應有所改變，更多注重 技能應用能力，尤其是對學生職業能力的考核，甚至可以設置“以證代考”的科目。這一轉變將使財務會計教學更加實踐化，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。例如：對于《中級財務會計》考試，除了每部分內容要求學生完成實訓題目以外，實訓中不要求的填制憑證、賬簿登記以及報表編制等操作部分也必須嚴格按規范操作，實操成績按一定比例計入期末考核中。

（二）在考核方法上探索抽題考核

抽題考核并不比系統考核的效果差，學生只有全面掌握之后，才能從容面對各個段落的考試。這樣的考核方法一般適用于學期考核，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，這樣的考核方法能夠節約教師大量的考評時間，從而更加認真的為學生進行指導和幫助。

（三）建立等級化的評價體系

在財務會計學考核中，側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。同時財會專業中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數側重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規范性和準確性是其評價的主要內容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態度，如：出勤情況、作業完成的及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。

四、結束語

學校所學知識和社會需要之間的差距就是高職高專財務會計教學體系改革和創新中需要面對的首要問題，緊扣市場發展步伐，與區域支柱產業相對接，按區域產業設置專業，全面提高教育教學質量，走教學創新之路， 采取別出心裁的課程設計和教學方法來縮小這樣的差距，使畢業生能夠擁有更強的就業能力，是高職高專財務會計教學體系改革和創新的必要途徑。以就業市場為導向的財務會計教學體系改革不僅有利于高職高專財務會計畢業生獲得更好的就業前景，對于院校的未來發展也具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]胡桂蘭；會計學國家特色專業實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業為例[J]；高教論壇；2011年08期

[2]黃琪；堅持以就業為導向，深化會計實踐教學改革[J]；職業；2009年32期