淺析高效英語閱讀課的互動模式

【摘要】在英語教育中，閱讀是其重要組成本分，然而想要在教育中提高學生的英語閱讀品質，英語老師首先就必須要為學生創設一種良好的英語閱讀氛圍，注重團隊協作方法的應用和有效應用教育素材。在以往的教育中，并沒有合理的閱讀教育方法，因此造成英語閱讀課的教育品質停滯不前，然而隨著新課標的推行，廣大英語老師們對英語閱讀教育方法進行了革新，在英語閱讀課中采用互動模式，能夠有效的提升英語閱讀課的品質。本文就高效英語閱讀課的互動模式進行探究。

【關鍵詞】英語閱讀課;互動模式

【作者簡介】扎拉嘎呼（1982-），蒙古族，內蒙古赤峰阿魯科爾沁旗人，赤峰蒙古族中學，本科，中學一級。

在英語閱讀課中怎樣才能提高學生的閱讀熱情、端正學生閱讀態度，提升英語閱讀課的教育品質是目前英語老師的重要工作內容，更是英語老師的教育目的。本文分別創設了多種適合運用于英語閱讀課的互動方法，主要有創設良好的閱讀環境，激發學生閱讀熱情;將互動多樣化;客觀評估，使學生對英語抽充滿信心三個方面進行探討。

一、創設良好的閱讀環境，提升學生閱讀熱情

在開始閱讀教育前。英語老師就應該為學生們創設一種歡樂、輕松的閱讀環境，能夠有效的提升學生閱讀熱情，只有使學生發現閱讀的快樂，學生才會愿意和老師進行交流。在講說英語知識前，英語老師能否在比較短的時間內吸引學生的注意力，提升學生的學習激情，進而快速的跟上老師的步伐，是提升英語閱讀課的決定因素，所以閱讀前的備課是必不可少的，在英語閱讀教育中時常采用的形式有一下幾種：議一議（Talk about it）、說一說（Say it）、聽一聽（To listen to）等。比如“說一說”的互動形式，說一說主要是使學生有依據性的，使用所學英語詞匯，對事物進行描述或者闡述，英語老師使用這種互動形式，能夠培育學生對英語單詞、重點語句和語法的運用技能，使學生能夠勇敢的使用英語。比如在閱讀課的延展教育時，老師可以根據教育內容，向學生們展示一些圖片，讓學生們用英語表達自己的看法，老師用英語提出問題，通過這樣的互動形式能夠使學生深刻的掌握英語知識，并且還可以培育學生的創造思維。

二、在閱讀中使互動多樣化

在閱讀中使互動多樣化使指根據小學英語閱讀資料的特征，進行首次閱讀，對資料進行細讀，再次閱讀英語資料的方法來注重于呈現感情互動、認識互動和思路互動等互動形式進行有效的融合，進而將細碎的英語知識相串聯。以學生的學習情況，可分為低年級偏重于感情互動，活動互動，高年級更偏重于思路互動。在閱讀中老師必須重視閱讀辦法、竅門的指引，以使學生形成端正的閱讀態度，以下是對幾種互動形式的分析：

1.感情互動。想要提升學生的閱讀品質，老師就必須使學生喜歡閱讀英語。首先，老師要與學生成為朋友，老師要為學生創設良好的閱讀環境，用良好的情感使學生在無形中被渲染和帶動。使學生能夠從老師的講說中感受到感情的力量，進而形成良好的、向上的閱讀態度。感情互動能夠使學生與老師的距離越來越近，能夠消除老師和學生之間的隔膜。所以，在英語閱讀課中，英語老師必須要用友善的態度去對待學生，對于有進步和表現好的學生，老師必須要提出贊揚和肯東，比如“perfect、very good”等，老師對學生的贊揚和肯定能夠使學生對英語的學習充滿自信，使學生都可以體會到學習英語的快樂，并且老師還可以培育學生自我反省、自我約束的技能。

2.思路互動。在“思路互動”的互動形式中，老師可以巧妙的設置問題、歌曲、圖片等。小學生對于某些事物有著新鮮感，所以老師就可以巧妙的設置一些問題，以培育學生的放射性思維。并且在設計問題時要注意問題要有目的性，給予學生一定的啟示，最終提高學生的閱讀品質。

3.活動互動。根據現實的教育情況來看，在英語閱讀中適當的設置小活動能夠有效的提高學生的閱讀品質。在英語閱讀中適當的設置一些小活動，能夠激發學生的閱讀激情，進而讓學生在小活動中自身的閱讀質量能夠有所提升。老師在設置活動時，要以閱讀內容為基礎，要勇于創新，使活動的內容變得多種多樣，不要總是千篇一律的采用一種活動方式，以規避學生產生厭煩的心理，因此老師在設置活動時要注意教育目的，以使活動具有實質性的意義。

三、客觀評估，使學生對英語閱讀充滿信心

隨著新課標的實行，要求英語老師在教育過程中，要充分掌握學生對知識的掌握程度，提高學生的閱讀熱情，進而提高英語閱讀品質。老師的評估對于學生的學習態度有著決定性的作用，所以在對學生進行評估時，不要打擊學生的閱讀積極性，對于有進步和表現好的學生要提出贊揚，以提高學生閱讀的激情，當學生出現錯誤時，老師不要嚴肅的批評，可以耐心、委婉的給予學生提醒，幫助學生改正錯誤，最終提升學生的學習品質。與此同時，老師還要知道學生與學生之間是不同的，所以對于不同層次的學生要有不同的評估準則，對于英語基礎好的學生，老師可以為其設置較高的評估標準，以提高學生的英語素養，對于英語基礎較差的學生，老師可以根據現實情況放低評估準則，并善于發現他們的優點，以激發學生的閱讀激情，樹立英語閱讀的信心。

四、結束語

總而言之，想要提升學生的閱讀品質，老師就必須為學生們創設歡快的、輕松的閱讀環境，使學生在快樂中提高自身的英語閱讀能力;將教育方法變得多樣化，采用不同的互動形式，與學生成為朋友，消除學生和老師之間的隔膜，激發學生的學習激情;對學生進行客觀的評估，幫助學生改正錯誤，樹立閱讀信心，以最終提高學生的英語綜合素養。

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