初高中英語閱讀教學(xué)銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】就目前來看，英語這門語言在社會(huì)上已經(jīng)廣泛運(yùn)用了。而對于初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，具備很大的挑戰(zhàn)性。這就需要英語教師注重從學(xué)生層面上考慮，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡階段和心理特點(diǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀，將英語教學(xué)之間存在的階段性做到有效銜接，使教師在教學(xué)過程當(dāng)中，避免因?yàn)椴铄e(cuò)而造成的教學(xué)斷層現(xiàn)象。而在初高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中對于英語教學(xué)銜接研究也具有實(shí)在性的意義，英語閱讀教學(xué)銜接的調(diào)查研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，也有助于打造一堂高品質(zhì)的英語教學(xué)課堂。因此，本文著重從初高中英語閱讀教學(xué)銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究做出思考和探討，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初高中;英語閱讀教學(xué);銜接現(xiàn)狀;調(diào)查研究

【作者簡介】王鶴，吉林師范大學(xué)。

引言

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，高中英語教學(xué)要與初中英語教學(xué)之間做好銜接，貫徹基本的課程教育理念，使學(xué)生從語言能力，思維發(fā)展上面得到應(yīng)有的提升。因此，初高中英語教學(xué)中必須做好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接要求，這樣才能在整個(gè)教學(xué)過程中處于良性的運(yùn)作狀態(tài)，解決英語教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的斷層問題。因此，這個(gè)研究是很有必要的，也是值得推崇的。

一、初高中英語銜接教學(xué)的問題

對于我國初中階段的學(xué)生來說在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候側(cè)重于興趣，因此學(xué)到的英語知識內(nèi)容比較簡單，詞匯量比較少。而對于高中階段學(xué)習(xí)英語來說，其最主要的是要從英語的表達(dá)能力和應(yīng)用能力上入手。因此，一些英語句型和短語相對來說比較困難，詞匯量比較大，因此對于初中階段和高中階段英語之間的銜接就比較困難。

二、初高中英語教學(xué)銜接方面的策略

1.創(chuàng)建新型的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。對于高一階段的學(xué)生來說，其心智發(fā)展尚不成熟，對事物的理解能力有限。所以在英語學(xué)習(xí)過程中，其邏輯思維能力相對比較簡單，針對這一特性，英語教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)，做銜接教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重從學(xué)生的心理特征方面入手，創(chuàng)建新型的教學(xué)思路和方法，激發(fā)并維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自豪感。因此，教師可以嘗試多種手段教學(xué)，例如直觀教學(xué)法，掛圖式教學(xué)法，多媒體演示教學(xué)法等。在直觀教學(xué)法當(dāng)中，教師可以用多種主題的詞匯構(gòu)建一個(gè)大的框架內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠幫助記憶，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)比較簡單，也比較系統(tǒng)化。在掛圖式教學(xué)法當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡筆式教學(xué)。

例如：在多媒體演示教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)人教版英語必修一的第四單元Earthquake這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，針對一些比較復(fù)雜的詞匯，例如火災(zāi)，臺風(fēng)，地震，泥石流等，英語教師可以利用多媒體展示相應(yīng)的圖片，視頻與詞匯，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到英語詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也更加自信，有積極性。最后，利用歸類的方法，將以前舊的詞匯知識與學(xué)過的新的詞匯知識加以聯(lián)系，讓學(xué)生以舊帶新，帶著更好的興趣與態(tài)度學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更好。并且在教師實(shí)際的詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成自主歸類的好習(xí)慣，例如一些生活用品的詞匯，自然現(xiàn)象的詞匯等。這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加積極，有態(tài)度。

2.承上啟下補(bǔ)充學(xué)習(xí)。高中英語知識從本質(zhì)上來看是對于初中知識的補(bǔ)充與拓展，因此，英語教學(xué)也是一種連貫的學(xué)習(xí)積累過程，在知識的銜接與學(xué)習(xí)上應(yīng)該與舊知識之間進(jìn)行一個(gè)有效的銜接，使得新舊知識之間能有一個(gè)好的交融。因此，在大一的英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)該基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生身上入手，做到因材施教，逐漸縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，保證所有學(xué)生能夠跟上老師的進(jìn)度。針對此現(xiàn)狀，英語教師在教學(xué)之前，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的摸底情況是很有必要的，這樣可以大概的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而為提高學(xué)生英語成績做一定的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。除此之外，在新課程開課過程當(dāng)中，教師必須要有針對性的將舊英語知識與新的英語知識之間進(jìn)行一個(gè)疏通，通過這樣的方法，掃除學(xué)生心中的一些顧慮。

例如，在人教版高中英語必修一中，每個(gè)單元都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在初中階段掌握的一些英語短語和句型。然后這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前的鞏固，使學(xué)生大概了解本單元所要講授的新課的知識內(nèi)容。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在開課之前要大概掌握原有句型的意思和特定的含義，從而為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。在必修一第一單元Friendship中g(shù)o through和in order to短語，在初中英語學(xué)習(xí)階段就提到過，這時(shí)候老師可以讓學(xué)生找到這些詞語所在的地方，然后根據(jù)句式找出對應(yīng)的表達(dá)法。這樣的方法，對于學(xué)生來說就會(huì)學(xué)習(xí)的很快，也掌握的很快。

三、結(jié)束語

綜上所述，初高中英語教學(xué)的銜接研究是很重要的。但是不僅僅需要教師的注意，也需要學(xué)生和家長的密切配合。要從學(xué)生的角度入手，消除學(xué)生的緊張感和焦慮，在雙管齊下的作用下才能夠?qū)崿F(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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