解析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化途徑

【摘要】隨著對(duì)外交流的日益頻繁，英語(yǔ)寫(xiě)作成為學(xué)生的必備技能之一，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在諸多不足，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文漏洞百出，英語(yǔ)教師面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)顯得有心無(wú)力。鑒于此，筆者從當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探討出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化途徑，以期能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);優(yōu)化;途徑

【作者簡(jiǎn)介】唐明，陜西省旬邑縣中學(xué)。

前言

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵性技巧，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生的寫(xiě)作能力，給予學(xué)生適度的指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)寫(xiě)作課堂。新課改對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍條件，采取有效措施提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的寫(xiě)作水平不理想。高中生的詞匯量比較貧瘠，在寫(xiě)作過(guò)程時(shí)常出現(xiàn)卡殼、用詞不當(dāng)、單詞錯(cuò)誤等情況，在寫(xiě)作過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用幾個(gè)詞匯，學(xué)生無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)想法、另外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)人稱、時(shí)態(tài)與主謂不一致的問(wèn)題。這樣的作文語(yǔ)序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)單一，讀起來(lái)不自然。因此，學(xué)生的寫(xiě)作水平不理想是影響高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要問(wèn)題。

2.教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不重視。在新課改背景下，教師在思想層面重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教材中文字內(nèi)容很多，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法分出充分的時(shí)間，而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、緩慢的教育活動(dòng)。這種情況下，教師在日常教學(xué)中重視語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力逐步下降。

3.寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一。部分教師采用單向傳輸式的教學(xué)模式，首先對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧進(jìn)行講解，再對(duì)教材提及的具體案例進(jìn)行分析和研究，最后要求學(xué)生按照范例進(jìn)行寫(xiě)作。這種教學(xué)模式存在嚴(yán)重弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境單一，學(xué)生無(wú)法熟練掌握寫(xiě)作內(nèi)容。再有就是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主能力與知識(shí)水平受到限制。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的途徑策略

1.積累詞語(yǔ)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。想要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不是一朝一夕就能辦到的，這就如蓋房子一般，需要學(xué)生一塊磚一塊磚的鋪墊，單詞就是寫(xiě)作這棟房子的磚，如果學(xué)生的詞匯量貧乏，那么寫(xiě)作就是無(wú)從談起的，故優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的第一步就是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量，這是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的=基本訓(xùn)練。新課改也對(duì)此提出了要求，明確規(guī)定學(xué)生必須要正確的拼寫(xiě)單詞、掌握詞義并達(dá)到靈活應(yīng)用的地步，然而在傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于詞匯方面的訓(xùn)練，教師采用的是死記硬背的方式。這種詞匯學(xué)習(xí)方法的效率十分低下，哪怕學(xué)生記住了單詞，在實(shí)際應(yīng)用中也是容易出現(xiàn)失誤的。因此，教師需要轉(zhuǎn)換詞匯教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性詞匯學(xué)習(xí)方法，特別是在英語(yǔ)文章中出現(xiàn)頻次較高的動(dòng)詞，教師可以采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系句型進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生建立起詞型意識(shí)，促使學(xué)生掌握這些詞匯并能夠應(yīng)用，如go for in、weather/whose等，特別是同義詞，學(xué)生需要區(qū)別開(kāi)來(lái)。

2.語(yǔ)法訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)。如果說(shuō)詞匯是寫(xiě)作教學(xué)的根本，那么語(yǔ)法就是寫(xiě)作教學(xué)的框架，而高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)就是語(yǔ)法。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著本質(zhì)上的不同，英語(yǔ)更加注重結(jié)構(gòu)，有固定搭配和用法。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須要從語(yǔ)法訓(xùn)練方面入手，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是基本句型的擴(kuò)展變化，從基本句型訓(xùn)練方面入手，幫助學(xué)生理清各種句型之間的關(guān)系。接著訓(xùn)練學(xué)生的句型變化能力，一般情況下，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣采用主語(yǔ)句式開(kāi)頭，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)作文有內(nèi)容、有深度，教師需要改變學(xué)生墨守成規(guī)的寫(xiě)作方式，可以嘗試著使用狀語(yǔ)前置、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句等句式開(kāi)頭，增強(qiáng)英語(yǔ)作文的新穎性。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章背誦的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式雖然傳統(tǒng)，但是語(yǔ)法句式是通過(guò)文章提煉出來(lái)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文背誦訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.謀篇布局，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意句子與句子之間的銜接問(wèn)題，就是日常所說(shuō)的邏輯清晰、文章順暢，其實(shí)就是文章的某篇布局，可以說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作前期的謀篇布局將影響到文章的寫(xiě)作質(zhì)量，為了讓學(xué)生具備更好的謀篇布局能力，教師首先要做的就是指正學(xué)生詞匯運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)句之間的恰當(dāng)過(guò)渡，如，by the way，in end，as well等，這些詞塊的運(yùn)用都能為作文添光加彩，可以彰顯學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，進(jìn)行話題作文訓(xùn)練等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)瓶頸，影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。這就需要廣大高中英語(yǔ)教師，不斷地進(jìn)行摸索和探究，以期能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊薇.優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J].赤子（上中旬），2016（23）：200.

[2]魏濱濱，祝文娜.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：83.