課堂教學中如何培養小學生寫作的能力

【摘要】寫作訓練是小學英語課程的重要任務之一，同時，寫作訓練能有效地發展聽、說、讀各項語言能力和思維能力。因此，課堂教學中教師要巧妙處理教材，教法，讓小學生從教材中汲取寫作的智慧，激發寫作的內驅力，培養寫作的能力 。

【關鍵詞】話題素材;文本模仿;寫作方法;能力

【作者簡介】湯潤梅，廣東省廣州市花都區新華街第四小學。

《新課標（2011版）》（以下簡稱“課標”）在寫作教學建議中指出：6年級結束時，學生能根據圖片、提示詞或例句的提示，作出簡短的描述，能模仿范文寫句子，即解讀為書面表達。由此可見，教師教學寫作時要在課文教學中有意識地滲透寫作內容和方法，讓學生學會把文本內隱的信息生成新的語言，最后運用學到的語言知識進行真正的意義表達。

一、從單元話題入手，發展寫作思維能力

廣州版英語教材的編寫是以話題為板塊的，它的單元作文與單元話題緊密聯系，每個單元的話題內容是指導話題寫作和課文整合教學的推手。在教學時，老師要利用文本資源，把課文作為指導習作的范文，挖掘他們的內涵并巧妙處理。例如：六下Module3是以“Famous people”為話題，安排了Dr Sun Yatsen 和Steve Jobs兩篇課文。本單元寫作話題是“A famous person”，要寫的這位名人可以是課本Fun with language出現過的，也可以是通過查閱資料，或是直接采訪得來的，要求簡單介紹名人的情況。

要想寫好“A famous person”，學生首先要做的是了解名人的基本信息，其次是語言構思。美國作家唐納德·奎恩說：“在整個寫作中，寫作與思維是同時產生的，寫作的過程就是思維的過程”。教學時，教師有意識地引導學生關注名人信息，邊講解邊在黑板上畫出思維導圖，并圍繞導圖由淺入深啟發學生思考：（1）Nationality and year of birthplace of birth; （2）Occupation and hobby of famous people; （3）Reasons of being famous.學生在思維導圖的明確提示和老師的詳解下，對名人的寫作思路就清晰了。通過這樣，學生的單元寫作解決了“取材”問題，同時在寫作過程中有了明確的指向—--如何寫，寫什么，最重要的是發展了學生寫作的思維能力。

二、從寫作基礎訓練入手，培養寫作方法能力

英語寫作的基礎訓練是培養學生英語書面表達能力的基礎環節，因此，寫作的目標應指向培養學生基礎知識的習得和基本方法上。1.句子生成：語篇是多個句子構成的，遣詞造句能力影響著寫作能力。教師按照組詞成句和由句成段的規律讓學生把新單詞結合曾學句型結構進行口頭或書面造句，其中注意時態、語態、人稱和前后邏輯關系，注意語言內容。2.中英文互譯訓練：小學生容易受母語思維的遷移，在寫作中出現不合英語規范的句子。比如，學生喜歡把“我每天和媽媽一起做家務”，譯為“I every day with mother together do housework”。寫作教學時，教師應強調用英語思維表達，掌握意譯方法，讓學生理解中英文在表達方式上的差異，從而準確地用英語表達。3.案例糾錯語言訓練：小學生的習作常會出現錯誤，教師結合具有典型錯誤的學生作品案例進行分析，及時糾正，消除語言偏誤，給學生一個正確的語言規范，讓學生學會從錯誤中學習。下面是學生的造句，劃線部分是錯誤的典例，有語法錯誤，有習慣用法錯誤等。1. My favourite animals are panda. panda詞尾要加s，因為句子的意思表示復數。2. A panda have two black eyes.主語是第三人稱單數，謂語動詞要做出相應的變化，have變為has。3. They eat lot of bamboo. lot of bamboo要改為lots of bamboo，固定搭配沒有lot of形式。事實上，及時指出學生作文中的錯誤，有利于學生形成正確的語言規范，提高寫作方法能力。

三、以模仿為依托，提高習作生成能力

借助文本可以提高寫作思維，發現寫作方法，降低寫作難度，激發學生的寫作興趣，提升寫作能力，為后續寫作奠定基礎。教學中，教師利用文本讓學生模仿練筆，這一過程被視為師生共同參與的整體性實踐活動，是師生交互作用并生成智慧的動態過程。還是以廣州版六下第二課的Waiting for another hare為例。故事教學中，教師引導學生觀察故事開頭和結尾的習慣用語以及文中的特定情境、場合的重要句型，想象故事主情景圖所提供的信息，模仿故事發生先后順序的結構，鼓勵學生以The farmer and the snake為題，編寫故事。指導“寫困生”參考范例語言，用One day等作開頭，用過去時表達等。下面是一篇經過修改過的學生寫的故事。

The farmer and the snake

One day. The weather was very cold. A farmer was working in the field. Suddenly he saw a snake on the ground. He thought， if I didnt help it， it would die. He picked it up and put it inside his clothes. A few minutes later. The snake wanted to eat the farmer. The farmer was sad .He killed the snake last. Dont be like the snake. Dont hurt the kind people.

小學生英語寫作能力的培養不是一蹴而就的，需要教師鍥而不舍地用心培養，采用有效的寫作思維引領，利用合適的教材資源，靈活的寫作基礎訓練等。只要教師不斷創新寫作訓練方法，持之以恒進行寫作訓練指導，小學生的英語寫作能力必定會有一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]吳其馥，譙偉.外國語文教育教研[M].?？诤Ｄ铣霭嫔纾?000：179.

[2]教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社.