翻轉課堂下的高中英語寫作教學設計探究

【摘要】英語是學生學習的主要學科之一，在于培養學生綜合素質。其中寫作是高中英語教學的重點和難點，但多數學生存在寫作困難情況，再加上教師采取的教學方式較為單一，以致于無法調動學生參與學習積極性，影響寫作教學效率。翻轉課堂教學模式的出現為英語寫作教學開辟全新的改革方向，該教學模式也是教師角色的轉變，將課堂主體交還給學生，提高學生學習能力，提高英語水平。對此，本文則從多方面分析翻轉課堂下高中英語寫作教學策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;翻轉課堂;設計

【作者簡介】史娜，陜西省旬邑縣中學。

寫作是高考英語重要組成部分，占據較多的分值比例。高中英語教師也較為重視培養學生寫作能力，因為影響學生英語成績以及知識應用能力。傳統高中英語寫作教學已無法滿足現代社會發展和學生應用需求，更不利于激發學生寫作興趣，長期以往必然影響英語寫作教學效率。翻轉課堂是新課程改革和素質教育背景下的產物，該教學模式出現無疑為高中英語寫作教學改革提供全新的思路，因而基于翻轉課堂下的設計高中英語寫作教學可以大幅度調動學生參與寫作積極性，提高學生應用水平。

一、明確教學目標

課前視頻內容是開展翻轉課堂和學生學習的基礎，因而需要教師結合學生實際情況和教學內容明確教學目標，提高教學效率。以Unit 2 The Olympic Game一課為例，該章節內容在于講解奧運會，通過學習使學生認識和理解奧林匹克運動會基礎知識，其中包括奧運會詞匯、短語并針對奧運會主體開展闡述。對此，英語教師可結合教學要求、教學內容、學生實際情況等設計“my favorite sport（我最喜歡的體育運動）”為主題，根據教學目標將其劃分為幾個小目標，首先知識目標：讓學生了解奧林匹克運動精神和奧林匹克運動以及掌握相關體育運動英語詞匯。其次技能目標;讓學生根據寫作主題清晰準確地表達自己喜愛的體育運動項目、喜愛原因和日常表現等想法。第三情感目標為，引導學生全面感知和認知體育以及奧運會魅力。英語教師在明確教學目標后就可制作微課視頻，但需明確指出的是，教師所制作的視頻應結合學生發展需求，使視頻更有吸引力，激發學生學習興趣，進而消除學生對英語寫作的恐懼感和抗拒感，并在基礎上培養學生良好的寫作習慣。

二、優化課堂教學

高中英語教師在應用翻轉課堂時其主要教學任務即引導學生掌握寫作技巧，提高知識應用能力。在錄制寫作教學視頻時應以短小精悍為主，短時間內集中學生注意力，激發學生寫作興趣，增強自主學習能力。由于每個學生有不同的英語學習水平，英語教師的寫作教學應重點講解相關知識，節省課堂教學時間。在視頻中應注重強調文章整體布局和結構，在opening paragraph明確核心內容，同時在Bodu paragraphs部分圍繞文章主題展開敘述。之后在conchuding paragraphs部分進行歸納總結，更要保證文章主題句，使文章結構趨于完整。此外英語教師還應讓學生學會在寫作中運用連接詞，例如表達時間順序可運用from now on、at the same time等，體現文章邏輯性的同時增加文章亮點。通過簡短微課視頻可以大幅度提高學生寫作興趣，掌握寫作技巧，達到預期教學目標。

三、改革教學評價

學生正處于升學的關鍵階段，普遍希望得到教師和家長的認同，不能局限于對學生成績關注，而是從多方面和多角度關注學生潛能，為其指導發展方向。新課程標準也針對評價提出精準的建議，即教師采取評價時不能以學生學習結果為判定標準，應多關注學生在學習過程中變化和發展，從學習過程、情感態度、應用能力、問題思考和解決、基礎知識和基本技能等多方面展開綜合評價，由此體現多元化評價，提高翻轉課堂教學效率和質量。與此同時將考試改革細分為理論、實踐操作、綜合能力等部分并在此基礎上制定考核和評分標準。例如布置課后寫作作業;學生在網絡平臺終端完成課后作業并在截止之前提前，教師批改完后系統可以自動計算分數。與此同時通過分析作業查看學生知識掌握情況和存在問題，及時給予解答。翻轉課堂模式下英語寫作教學評價打破以往單一模式，最大限度幫助教師考察英語知識掌握能力，更強調學生學習自主性，進一步提高學生學習效率和教師教學質量。

四、結語

總之，隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，翻轉課堂作為新時期教育背景下的教學模式也逐漸受到越來越多的關注。在高中英語寫作教學中應用翻轉課堂可以充分發揮學生主觀能動性，使其積極探索符合自己實際情況的寫作方式，進而將所學英語知識應用于寫作當中，進一步鞏固英語能力。而高中英語教師應結合學生個性特征制定可以快速集中其注意力的微課視頻，拉近和學生之間的距離，增強學生英語知識應用能力和綜合水平。

參考文獻：

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