初中英語寫作教學中的思維訓練

【摘要】英語能力培養隨著時代不斷改革發展。作為一門綜合應用的語言，能力的掌握往往比書面成績更為重要。初中英語寫作是教學的一個難點，初中學生缺乏英語思維，教師忽視能力培養，一味地完成教學任務，終將導致學生對英語寫作喪失興趣，寫作底子薄弱更是會造成今后英語學習的困苦窘境。因此，培養學生英語寫作思維能力在今后的教學中極為重要。

【關鍵詞】英語思維;靈活選題;互助批改

【作者簡介】李麗，上海市普陀區華東師范大學第四附屬中學。

引言

語言的學習要求掌握聽、說、讀、寫，初中英語寫作要求學生能用短文描述圖片或事件，熟練使用常用詞匯，內容通順、符合邏輯。很多教師往往忽視學生英語寫作能力培養的重要性，導致學生寫作時思維混亂、語法錯誤，作文語句不通、生搬硬套。初中英語寫作是培養英語思維的關鍵時期，教師需要引起重視，運用方式方法激發學生對英語寫作的興趣，建立英語思維，掌握寫作的能力和技巧。

一、打破中國式英語，重建英語思維

在英語寫作中往往容易出現的一個突出問題就是用漢語的思維進行英語寫作，因為我們身處一個漢語環境，我們的母語就是漢語，英語學習中往往會不知不覺帶入漢語的思維，導致寫出來的作文變成讓人啼笑皆非的中式漢語。初中英語寫作訓練恰恰是打破中國式英語，培養英語思維的關鍵階段。首先要做到阻斷漢語的干擾，一定要讓學生明白英語思維和漢語思維是截然不同的，用漢語來提高英語只能離英語越來越遠，任何時候都應該告訴自己要用英語的語序、思維、文化模式來表達內容、遣詞造句。

最常見的方法是在寫作前用英語打草稿。很多學生在寫作前通常會寫一個漢語的小草稿，然后將其翻譯成英語，這種方法看似很方便，但對培養英語思維是極其不利的，一定要讓學生學會用英語去構思，此時句型的訓練顯得極為重要，例如翻譯“我們班級有30名同學。”學生往往會翻譯成“Our class has 30 students.”正確的翻譯是：“There are 30 students in our class.”造成這種情況的原因就是學生在用漢語思維逐字翻譯，所以打破中式思維要從簡單的句型開始，上文其實就是一個簡單的“there be”句型，讓學生通過句型來一步步積累素材，從而在此過程中熟悉并建立英語思維的表達模式。

二、深度背誦精品范文，培養英語語感

學習在于不斷積累，訓練要從記憶開始。范文的朗讀和背誦不僅能擴充學生的詞匯量，還能培養學生的英語思維和語感。教師在選擇范文時要做到“精”和“巧”，不可一味僵化完成課程任務，要根據培養教案合理選擇背誦篇目，保證質量，不可貪多。首先對范文進行文意解讀和句型梳理，做好示范和引導，再讓學生在熟悉文意的基礎上對范文進行深度背誦，在此過程中，學生勢必要自己對內容進行分層概括，以便回憶完成背誦任務，這樣不僅能鍛煉內容組織分析能力，還能將其中的經典句型熟記于心，以便日后遣詞造句、積累應用。

背誦需要和默寫結合起來，有的學生背誦滾瓜爛熟，但一提起筆就錯誤百出，背誦之后一定及時默寫，默寫不僅能考察學生記憶的準確性，更是一個查漏補缺的好方法，錯誤的出現源于對文章、句型的理解的不足。同時教師還可以鼓勵學生在范文基礎上進行擴寫和融合，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，一步一步加強學生對范文和經典句型的消化，最終寫出自己的特色作文。

三、靈活寫作選題，互動激發學生興趣

作文的選材主題不能單一地以課本要求為主，要結合學生關注的事件和興趣，將能力培養充分融入日常學習生活，作文的主題要做到靈活多變，旨在激發學生的興趣和表達熱情。可以先從簡單的物品描寫開始訓練，引導學生對其進行顏色、大小、形狀、作用等的簡單描寫，通過小主題作文增加學生的成就感、樹立自信，從而鼓勵學生繼續進行寫作。還可以選上幾個有差異的關鍵詞，以小組合作的形式根據關鍵詞編寫小故事，并評比出最佳進行獎勵，小組合作的方式不僅增強學生的參與意識、競爭意識，還能激發學生的創造性。

互動性的寫作形式對創造性思維的培養有極大的促進作用。寫作最忌諱千篇一律，靈活的選題和豐富形式需要極具特色的作答，這既是檢測學生素材積累、詞匯儲備的一個良好方式，也是一種個人創造性綜合素質的鍛煉。語言的學習在于能力培養和應用，在熟練語法、句型的基礎上，具備創造性的作文更能在今后能力選拔的考試中出彩。

四、同伴互助批改，好句甄選

寫作中往往存在這樣一個問題，學生按照自己的思路在寫完一篇作文后往往無法對自己的作文優劣進行評價，同類作文總是一個模子畫出來一樣，顯得極其老套。因此，讓學生輪換批改其他學生的作文、學習他人思路是一種有效的啟迪方式。教師先要為學生樹立一些基礎的批改標準，學生先按照標準進行評判，從他人作文的語法、拼寫的小錯誤中總結經驗，再對他人寫作思路進行揣摩和學習，最后比較自己的同類作文，從而形成一個基準判斷。由此不僅能強化對語法、拼寫的記憶，在今后寫作中避免類似的基礎寫作錯誤，還能拓寬寫作思路，讓自己的作文變得豐富起來。

同時可以將他人寫作中的好句甄選出來，由教師對“好句”進行整理和講解，由此豐富學生的寫作素材庫，因為好句出自同班同學之手，學生印象深刻，句型難度適中，也更容易記憶和掌握。

五、結束語

在這種互助式的學習過程中，每一位學生都是優秀作文、好句的素材來源，日積月累的過程將會對提高寫作能力起到極大幫助，學生學習的主觀能動性也能得到有效激發。英語作文寫作重在思維培養和素質鍛煉，設計好每一堂課，既能幫助學生提高寫作能力，也能充分激發學生的學習熱情和創造性，更是教師教學綜合素質的體現。

參考文獻：

[1]王金萍.提高初中英語寫作教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（7）：118-119.