傳遞有溫度的歷史

張云飛

摘? 要：隨著《中學歷史課程標準（2017年版）》的正式頒布，中學歷史課程改革也正式進入了“核心素養”時代。根據新課標，歷史學科核心素養分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，我將圍繞歷史課堂“有料”、“有人”、“有情”、“有魂”四個維度，解析歷史教學的“核心素養”內涵。

關鍵詞：初中歷史? 歷史核心素養

隨著《中學歷史課程標準（2017年版）》的正式頒布，中學歷史課程改革也正式進入了“核心素養”時代。根據新課標，歷史學科核心素養分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，這五大素養上承整體的中國學生發展核心素養，下接具體的歷史學科內容，既指引了歷史學科育人的整體方向，又明確了歷史學科教育的關鍵著眼點，是中學歷史教學研究及實踐的一個新的生長點。 下面我將結合近幾年我的歷史教學經驗、借鑒我校優秀歷史教師的教學實例，以學習者的視角，圍繞歷史課堂“有料” 、“有人”、“有情” 、“有魂”四個維度，解析歷史教學的“核心素養” 內涵，如有不妥之處，肯定批評指正！

一、有料——彰顯厚重之美

史料是認識、解釋和重構歷史的依據，是歷史教學不可或缺的課程資源。史料爬梳即對史料進行細致研究與甄別，蘊含著史料實證的基本態度、方法和對史實的深刻理解，要杜絕史料拼剪的虛假和堆砌的冗雜，防范拿來主義的膚淺與斷章取義的自私。如在上次歷史組的大教研活動中，八年級組備課組長閔老師對人教版八年級上第12課《五四運動》進行了詳細的說課，在評課環節，在談論五四運動的背景時，大家各抒己見，站在當今國際大背景下，用數據圖表、雜志漫畫、文獻摘錄等多元方式呈現，拓展學生的視域。 以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀的評價。真正做到“史論結合、論從史出” 的原則，通過細致全面的史料爬梳，客觀公正地揭示史實原貌并將正確、獨特的歷史理解和情感取向充分表達出來。

二、有人——煥發充實之美

朱能老師《制度史課堂教學里的“他”》 一文中認為：歷史課堂是三種“人”相遇相識的時空場，分別是“你”“我”“他” 。你是學生，指向未來生活;“他”是歷史中的人，指向過去的人類社會;“我”是老師，職責是把“他”引見給“你”，并引導“你”去理解“他”，期許“你”多一些幸福生活的智慧與勇氣。核心素養的提出其主要意圖在于培養能應對未來未知社會的合格人才，其立足點與最終追求都是育人。因此，我們需要轉變教學觀念，要開發適合學生的教育而不是培養適應教育的學生。就歷史學科而言，學科中心的課程觀長期以來一直居于主導地位，學生學習歷史的主要任務就是記住既定的史實，很難有發揮的空間，學生學習的主動性不強。核心素養下的歷史教育要求我們以學生為本，秉持學科育人的理念，尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。在此前提下，對我而言，應該讓自己的每節課都要有正確的價值導向、符合學生的認知水平、并且每一個環節都能使學生感興趣，積極調動學生的參與度。當學生把學習探究當成努力嘗試的過程時，學生就會獲得學習的主動權和積極性，從而使學習向著更適合于自身發展的路徑前進。

三、有情——營造靈動之美

歷史課堂上，情感更是激發教學活力、彰顯教學魅力的先決條件。有情，方能營造歷史課堂之美。首先上課要有激情，基于對史實的滲透把握與感悟，以飽滿昂揚的精神狀態和真摯深沉的情感，用精煉嫻熟的語言將理性的教學思考借助充滿感染力的語氣、語調展現出來，達成教與學的共鳴，啟迪智慧的火花，激蕩學生的心靈。其次要有溫情，在課堂上要表現對學生的尊重與關愛。前段時間有幸聆聽了我們組孫靜老師的課，當學生回答問題不妥時，孫老師不是著急尋找“下一位”，而是搭建思維平臺誘導知識生成并給予肯定與鼓勵，喚醒學生的自信;當學生看不清投影屏幕文字，則以長輩的身份拉著學生的手一起走到屏幕正前方閱讀史料，細微之處盡顯溫馨。最后要有情懷，情懷是情感的持久度量，是對脫俗崇高，純碎美好的向往和執念。有情眾生，皆有情懷。課堂，因溢滿情懷更顯張力，因充滿溫情更有魄力，因富有激情更具魄力。因為有情，教學更加靈動。因為有情，課堂更加出彩！

四、有魂——提升境界之美

課魂，狹義理解為統攝一節課的立意、主題，是蘊含在教學目標、教學過程和教學延展等各個環節的課堂靈魂，是歷史學科核心素養的綜合體現。而歷史教科書大多采用平實地敘述歷史史實的方法進行撰寫，一般很少會流露出明顯的價值傾向，這樣做的好處是可以保證教學內容的準確性和客觀性，同時也給歷史教師的教學留下充足的發揮空間。核心素養下的歷史教學注重培養學生的歷史意識，因此也要求歷史教師要有超越教科書上的歷史知識的認識，深入挖掘歷史教學主題的深度，提煉出課堂的靈魂所在。

核心素養已成為教育領域里的一個熱點話題，在歷史教學中，如何真正的理解什么是核心素養以及如何培養學生的核心素養，這是在我今后的教學中最迫切解決的一個問題，自己在專業領域如何實現思想上的越獄、實現專業的提升，讓自己的歷史課堂至簡至純、返璞歸真。讓學生在浩瀚的歷史海洋中攝菁舉華、執簡駕繁，在充滿著人性、理性、情性的教化中去追求歷史學科關鍵能力的養成。對我而言，都需要很長一段路要走。