巧用單元主題作業 提升學生語用能力

【摘要】目前小學英語作業總是針對某一個課型獨立設計，缺乏課時與課時之間的關聯。尤其是在單元結束后，不能將各課時作業進行整合，重新創編出從單元主題出發的綜合作業任務。本文嘗試立足于作業的有趣性和有效性，圍繞單元主題，整合分析單元知識，設計出主題突出、結構合理的小學英語單元主題作業，從而激發學生學習英語的興趣和自主求知的意識，提升學生綜合語言的運用能力和綜合素質，培養良好的英語學習習慣和學習方法，真正成為學習的主人。

【關鍵詞】單元主題作業;語言運用能力

【作者簡介】黃欣怡，浙江省臺州市黃巖區新前街道中心小學。

目前，小學英語主題作業設計的研究角度主要集中在作業形式和評價手段這兩大塊，研究成果不乏創新，但作業設計在內容上缺乏系統性，獨立分散成塊，作業總是針對某一個課型獨立設計，缺乏課時與課時之間的關聯。尤其是，在單元結束后，不能將各課時作業進行整合，重新創編出從單元主題出發的綜合作業任務。

為在教學改革的新形式下，激發學生完成英語作業的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生自主學習的習慣和能力，提高英語課堂教學效果。經過探索研究，立足于作業設計的有趣性和有效性，圍繞單元主題，整合分析單元知識，設計出主題突出、結構合理的小學英語單元主題作業。通過單元主題作業設計的實踐，激發學生學習英語的興趣和自主求知的意識，提升學生綜合語言的運用能力和綜合素質，培養良好的英語學習習慣和學習方法，真正成為學習的主人。

一、分析單元目標，確定單元主題話題

《英語課程標準》二級目標明確指出，六年級學生能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料并能聽懂簡單的配圖小故事。能就日常生活話題作簡短敘述并能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述，并能在教師的幫助下表演小故事或小話劇。

以新版PEP教材六年級上冊Unit4 I have a pen pal為例，本單元主題清晰明確，整單元內容圍繞著“hobby”這個主題展開。

Lets talk 圍繞“交筆友”這個話題展開，A部分由ZhangPeng和Oliver談論筆友Peter，引出句子：What are Peters hobbies？ He likes reading stories. 接著又通過Wu Yifan和John談論新筆友John，引出句子：Does he live in Sydney？ No， he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking？ Yes， he does.

Lets learn 部分主要學習一些興趣愛好的英文表達以及一般現在時單數第三人稱的詞組。

Tips for pronunciation部分，要求學生通過聽音、跟讀的方式理解句子的輕、重讀規律，為良好的語音、語調的形成打下堅實的基礎。

教材還設計了很多活動，讓學生運用所學句型對同學的興趣愛好展開調查;Talk about your hobbies.讓學生通過寫電子郵件的方式，描述自己的興趣愛好。這些豐富有趣的活動來源于學生的生活實際，使他們能在輕松愉悅的環境中體會學習語言、運用語言的樂趣。

二、基于學情分析，確定作業設計方向

六年級學生已經具備了一定的英語基礎，在三年多的學習中接觸并掌握了大量的句型和動詞詞匯。在作業布置中，教師要盡量多的聯系學生學過的知識，幫助學生在有限的作業時間內不斷的鞏固所學的知識，同時，作業設計也要體現梯度和層次，因材施教，讓每一位學生在感知、實踐、參與、合作中實現任務目標，體驗成功的喜悅。

以新版PEP教材六年級上冊Unit4 I have a pen pal為例，在學習該單元前，學生已掌握部分動作單詞和詞組，如：dance， sing， read stories， play football， do kung fu， draw pictures， see a film， go hiking等等。而本單元所涉及到的兩塊語法內容為本單元內容的落實增加了難度，一是動詞-ing形式的變化，二是動詞第三人稱單數形式的變化，這兩塊內容都應在本單元的作業中加以練習，以加深學生的印象，得以鞏固落實。

然后，明確各課時教學目標，羅列各課時教學重難點，設計教學過程，創設語言情境，再構文本，完成語言輸出。

三、結合單元教學設計，設計單元主題作業

以整體單元主題教學設計為基礎，在整體觀的引領下，設計出符合學生實際的單元主題作業。以新版PEP教材六年級上冊Unit4 I have a pen pal為例：

單元主題預習作業A Short Interview：

單元分課時“小作業”

在單詞課后，我設計了以下作業：

寫一寫：抄寫單詞或詞組singing， dancing， playing football等。造句：I like _____.

做調查： Interview your classmates and give a report.

畫一畫：用思維導圖，畫一畫hobbies樹形圖。

作業的設計與布置是與課堂教學的關系是相輔相成，相互促進的。單元主題作業重視學生的學習興趣和需要，注重個性發展，為學生提供了更多的自我表現、自我反思的空間，讓我們英語教師用新課程理念審視自己的作業設計形式和發展等，革故鼎新，使作業成為學生展現個性魅力的舞臺。

參考文獻：

[1]教育部.小學英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社， 2012.

[2]錢希潔.小學英語單元整體設計的宏觀思考[J].中小學外語教學（小學篇），2010，04.