“英語摘記”運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐與思考

【摘要】筆者通過對教材、教法和學(xué)法的研究，梳理出“摘記”的類型與方法，探究“摘記”運用的策略，逐步形成“摘記”的基本結(jié)構(gòu)。并在閱讀理解、綜合實踐、研讀思考、練筆寫作、日積月累等方面收獲成效。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、思維能力和借鑒運用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展提升能力。

【關(guān)鍵詞】摘記;類型與方法;運用與成效;提升能力

【作者簡介】葉佳，浙江省杭州市東園小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：讓學(xué)生“有豐富的積累，提高學(xué)生的閱讀能力”、“具備收集和處理信息的能力”、“聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用的能力”等（教育部，2012）。英語摘記正好可以起到補充教材內(nèi)容、延伸課外知識的作用，讓英語學(xué)習(xí)變得更扎實、豐富和有效。

一、立足文本，研究教材——梳理“摘記”的類型與方法（見表）

筆者在英語課堂教學(xué)實踐中，通過研究摘記的類型與方法，幫助學(xué)生進行語言知識積累，養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

研究的過程中發(fā)現(xiàn)：對于后進生，課內(nèi)的摘記是重點，有助于他們對知識重難點的掌握;對于學(xué)有余力的學(xué)生，課外摘記則是一種拓展延伸，有助于他們能力的提高。除此之外，還可以教學(xué)生用摘記卡，摘記冊，摘記本等。

二、 聚焦課堂，研究教法——探究“摘記”運用的教學(xué)策略

1.詞匯積累，詞塊為先。教師要將教材中的與要學(xué)習(xí)的單詞主題相關(guān)的內(nèi)容進行梳理，引領(lǐng)學(xué)生從不會到會，從未知到已知。教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進行組織、歸類成詞塊， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律， 利用詞匯組織法幫助學(xué)生積累詞匯。

【案例1】通過“農(nóng)場里的動物”把這些單詞組塊，并通過俗語和詩句來輔助記憶和關(guān)聯(lián)。比如俗語“是驢子是馬，拉出來溜溜”，就可以把donkey和horse進行關(guān)聯(lián);“斑馬也是馬”，可以把zebra和horse聯(lián)系起來;詩句“風(fēng)吹草低見牛羊”可以把cow和sheep組合一起記憶，讓學(xué)、記單詞變成了一件有趣的事。

2.運用主線，梳理脈絡(luò)。英語教材的編排結(jié)構(gòu)一般為“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”，注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能。教材資源不是擺設(shè)，教師要充分利用教材資源，整合課文中各部分的內(nèi)容，對文本進行梳理和再造，提高教學(xué)的有效性。

【案例2】四下Unit2A Lets learn在教授單詞breakfast， lunch， dinner， English class， music class， PE class時，教師梳理了活動線索：Talk about Zhang Pengs Day：

Hello！ This is Zhang Pengs Day. Its 7：00， its time for breakfast. Its 9：00， its time for English class….School is over. He goes home. Its time for dinner.

通過這樣的梳理，語境的整體性和真實性有效地將零散的詞句構(gòu)建于一個主題之下，有效地加強主題內(nèi)容各要素的聯(lián)系，省時高效。

3.分類積累，及時掌握（如表）：

分類積累 例子

誦讀諺語、名句 如在對PEP三年級Unit6 We love animals預(yù)習(xí)后，學(xué)生收集了有關(guān)動物的諺語、名句等，并對同一種動物在中、英不同文化背景下的引伸義作了對比。例如dog（狗）這種動物，在英文中常用作褒義。Tom is a clever dog.（湯姆是一個伶俐的小伙子）。另外lucky dog（喻為幸運之人），big dog（大亨，要人），sea dog（老練的水手），work like a dog（拼命地工作），Every dog has his day.（人人皆有得意時）等等。另外學(xué)生還羅列了：

①Henry can drink like a fish.（亨利酒量極大，海量）

②Barking dog seldom bite.（真人不露相）

③In Kunming it never rains cats and dogs.

（昆明下雨從來都是細雨霏霏）

④Dont wake up the sleeping dog.（別打草驚蛇）

……

這些摘記面很廣，可以積累的好詞佳句很多，也可以增強閱讀寫作能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生把英語摘記的“細流”引入生活語言學(xué)習(xí)的“洪流”，促進彼此溝通、活化，這樣真正發(fā)展了學(xué)用英語的能力。

三、柳暗花明，學(xué)以致用——收獲“摘記”的良好成效

1.晨讀朗誦時，真情感悟中。對于文質(zhì)兼美的好文章、膾炙人口的佳句或文章中的重點語句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細細品賞，反復(fù)朗讀，甚至能夠記憶背誦。

【案例3】比如在教學(xué)PEP教材 3B Unit6 Meet my family一課時，師生一起根據(jù)本課的教學(xué)要求，編制了chant——其內(nèi)容如下：

Wendy has a brother， a strong strong brother. Amy has a sister， a very cute sister.

Tony is a father， a tall tall father.Susan is a mother， a lovely lovely mother.

Four people in the family， so they are a happy， happy family.

接著在學(xué)完新的稱呼詞語如：cousin， uncle， son， daughter后，鼓勵學(xué)生根據(jù)既有的chant格式自編chant， 并在晨讀課上進行誦讀。另外，師生對課文中出現(xiàn)的重點單詞、詞組、句型、交際用語等進行歸納梳理，然后供學(xué)生晨讀，為其運用所學(xué)語言夯實了基礎(chǔ)。

2.研讀思考時，能力培養(yǎng)中。學(xué)生在摘記的基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的感悟，進行理解創(chuàng)作。既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，又學(xué)會了合作創(chuàng)新。

例如：四年級食物單元教學(xué)時，教師設(shè)計相應(yīng)的趣味前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊思考，這樣就可以讓作業(yè)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。

bread， noodles， rice， hamburger， soup， beef， tomatoes， carrots， potatoes， ice-cream， juice， chocolate， sandwich， hot dog， sweet， coffee ……

喜歡的食物：_____________________________________________________

不喜歡的食物：___________________________________________________

再則如教師設(shè)計的寫：Please make a healthy menu for yourself.（為自己設(shè)計一份DIY健康菜單）

Breakfast ：Id like some

Lunch：Id like some

Dinner：Id like some

這是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。從這兩個有意義的寫來看，教材給學(xué)生提出的要求都是“學(xué)以致用”，將本課所學(xué)，本單元所學(xué)的知識內(nèi)化，通過有意義的寫體現(xiàn)出來。

3.練筆仿寫時，借鑒運用中。在課堂教學(xué)中，閱讀后的階段是讓學(xué)生運用所學(xué)語言的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對所學(xué)知識和技能加以整合的過程，因此教師要依托新授內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些必要的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，幫助學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

【案例4】

在教學(xué)五年級下冊Unit 2 My favourite season B部分的Lets talk時，我設(shè)計的拓展活動就是讓學(xué)生來寫寫自己最喜歡的季節(jié)。我給了學(xué)生這么一個腳手架：There are _____ seasons in a year. They are ______， ______ ， _____ and ______. Spring is _____.Summer is ____.Fall is _____. Winter is _____. I like ______ best. Because I can ________. Whats your favourite season ？ Can you tell me？ 先讓學(xué)生說，接著在仿寫的基礎(chǔ)上，完成了My favourite season的寫作。學(xué)生在寫作過程中逐步加深對新單詞和新句型的理解，對語篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了更深層次的把握，思維能力和寫作能力也得到了提高。

四、結(jié)束語

荀子在《勸學(xué)》中曾提到：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”摘記學(xué)習(xí)是一項長期的，堅持不斷的學(xué)習(xí)方式，是一個逐步提升的過程。我相信：只要堅持不懈地去實踐探究，一定有更加豐厚的成果。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]人民教育出版社.義務(wù)教育教科書·英語 （三年級起點）四年級上冊、四年級下冊、五年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2013.