農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

【摘要】本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為個(gè)案研究對(duì)象，揭示了農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)用型英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則和依據(jù)，提出了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等的構(gòu)建建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校;實(shí)踐教學(xué);英語專業(yè);應(yīng)用型英語人才

【作者簡介】隋華，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)。

高等教育最基本的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的高級(jí)專門人才。21世紀(jì)，國家對(duì)人才實(shí)踐能力的要求越來越緊迫。作為農(nóng)業(yè)院校，如何將英語專業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求結(jié)合起來，為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供生力軍，是新時(shí)期農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

本文以國家教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱（修訂版）》為理論依據(jù)，以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，調(diào)研了該校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行現(xiàn)狀，在深入分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，揭示實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處，并分析提出農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建原則和依據(jù)，設(shè)計(jì)地方農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，以期為國內(nèi)其他農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒意義。

一、農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我們對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)正在實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)：1.目前的英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱等材料較為完備，大綱對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置以及具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和測(cè)評(píng)方式均做了較為詳細(xì)的說明;2.英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涵蓋本科1年級(jí)至4年級(jí)的全過程，共8個(gè)學(xué)期，總學(xué)分為9分，每學(xué)期16學(xué)時(shí);3.實(shí)習(xí)項(xiàng)目自第一學(xué)期到第八學(xué)期分別是英語仿讀和角色扮演（第一學(xué)期）、英語配音和英語演講（第二學(xué)期）、英語辯論（第三學(xué)期）、英語戲劇表演（第四學(xué)期）。第五學(xué)期至第八學(xué)期，實(shí)行英漢翻譯實(shí)習(xí)，分校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。英語專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)施時(shí)間和場(chǎng)地均由指導(dǎo)教師自行安排。

二、農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)農(nóng)業(yè)高校英語專業(yè)均制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，但是整個(gè)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在較大問題。

一是文件發(fā)展滯后。實(shí)踐教學(xué)大綱制定后，沒有根據(jù)新的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱（修訂版）》的要求進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)，大綱內(nèi)容陳舊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施指導(dǎo)意義不明顯。大綱沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)所依據(jù)的理論和原則做出解釋和說明，缺乏實(shí)踐理論支撐。

二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)因循守舊，缺乏創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)階段（一至四學(xué)期）的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)雖然有演講、辯論、仿讀以及配音等多個(gè)項(xiàng)目，但是教學(xué)觀念陳舊，只是單一地對(duì)學(xué)生的口語、會(huì)話等能力進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師既沒有統(tǒng)一的教學(xué)材料作為參考，也沒有具體的授課目標(biāo)和內(nèi)容，通常只是在教室內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者英語的綜合運(yùn)用技能、以及對(duì)英語相關(guān)知識(shí)的自我構(gòu)建并沒有得到相應(yīng)的拓展和培養(yǎng)。高年級(jí)（五至八學(xué)期）的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通常分為兩部分：校內(nèi)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和校外參觀實(shí)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，而校外的參觀實(shí)習(xí)更是走馬觀花，起不到通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目的。

三是實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制缺失。擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師均是擔(dān)任基礎(chǔ)英語或者高級(jí)英語教學(xué)的任課教師，沒有專家以及其他更高水平人員參與指導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制與評(píng)價(jià)手段尚不完善，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)仍依賴于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià);對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和實(shí)習(xí)場(chǎng)地安排均由指導(dǎo)教師自行安排，反映出教學(xué)管理部門對(duì)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。此外，在實(shí)踐基地建設(shè)及校企合作方面積極主動(dòng)性不夠，缺乏深度校企合作等。

三、農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)以《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱（修訂版）》和《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)原則，以克拉申的二語習(xí)得監(jiān)控理論為理論依據(jù)，完善發(fā)展包括實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模塊等材料，提升實(shí)踐教學(xué)配套的硬件和軟件設(shè)施;改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式和效果等。總體來說，英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立 “三維一體式”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式，完善英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：首先是從“管理的維度”加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)文件的體系化建設(shè)，從學(xué)校至學(xué)院形成包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)大綱等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性文件，以保證實(shí)踐教學(xué)有章可循、規(guī)范有序。其次從“教師的維度”明確教學(xué)組織形式和以POA為主的教學(xué)方法;制定過程性和終結(jié)性相結(jié)合的有效的評(píng)價(jià)體系;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。最后從“學(xué)生的維度” 制定從仿讀、短劇表演、配音、辯論等逐層遞進(jìn)的校內(nèi)實(shí)踐模塊以及采訪、參會(huì)、實(shí)景參觀學(xué)習(xí)等校外實(shí)踐內(nèi)容;加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目;使學(xué)生在模擬的情境中能夠運(yùn)用練習(xí)和學(xué)習(xí)口語，獲取實(shí)用的表達(dá)和交際技巧，形式生動(dòng)而不枯燥。學(xué)生可以通過英語沙龍、英語影視廳、英語節(jié)、英語角等活動(dòng)開展模擬情景、展開模擬對(duì)話，從而達(dá)到活學(xué)活用的語言學(xué)習(xí)目的。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用（ 王先榮等，2009） 。農(nóng)業(yè)院校在設(shè)計(jì)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)秉承“主體性、創(chuàng)造性”的現(xiàn)代教育理念，遵循系統(tǒng)性、多樣性、開放性、人性化等原則，按照能力本位課程理論科學(xué)合理地設(shè)置好各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力提升與發(fā)展地域經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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