幼兒園集體教學中教師提問方式的特點與改進

鄒丹

摘? 要：在幼兒園教學過程中提問是師生互動過程中非常重要的一種方式，也是教學中非常有效的一種教學手段。因為通過提問可以很好的激發學生的學習興趣和思維的。在這個過程中學生的思維能力可以得到非常好的鍛煉。對此我們針對幼兒園提問教學進行了探究，發現當前幼兒園集體教學中教師提問方式還存在一定的問題，本文中我們就將針對這個問題進行深入探討研究，希望可以找到相應的改進措施，提升幼兒園的教學質量。

關鍵詞：幼兒園? 集體教學? 教師提問方式

幼兒園集體教學是幼兒園很多教學活動開展的主要形式，這樣的條件下教師教學針對的全體學生，所以要保證教學質量教學方法的選擇是非常關鍵的。提問教學是幼兒園集體教學中應用比較廣泛且有效性比較高的一種方法，現在這種方法在幼兒園集體教學中應用也是非常廣泛且深入的。但是根據調查當前我國幼兒園集體教學中采用提問教學，教學效果卻是不太理想的。對此我們進行了深入研究，結果顯示很多幼兒園在集體教學活動中應用提問教學的方式方法存在一些問題，接下來我們就來具體探討了解一下。

一、當前幼兒園集體教學中教師提問方式存在的問題

幼兒園集體教學中提問教學是非常有效的一種教學手段，因為幼兒園這一階段的學生心智發展還不太成熟，他們對于很多陌生事物的好奇心使非常重的，而且注意力不容易集中，思維也比較跳脫，這樣如果課堂采用其他教學方式教學質量是不能保證的。而采用提問式教學，教師可以通過提問來引導學生進行思考，課程秩序也容易保持。但是提問也是有技巧的，當前我國很多地區幼兒園集體教學中教師提問方式還存在一定的問題，接下來我們就來具體探討分析一下。

1.提問內容過于單一，數量多且形式單一

首先提問教學中非常重要的一部分就是提問內容，因為提問內容難易性、趣味性都直接影響學生的課程表現。因為幼兒階段的學生對于以及感興趣的事物才會多放一些經歷，但是如果是自己不感興趣的事物他們非常容易出現注意力不集中的現象。所以提問內容就是非常講究的。但是根據調查我們發現當前很多幼兒園教學提問環節中問題都是非常簡單且沒有創意性、趣味性的。這樣幼兒在回答問題的時候會提不起興趣，而且也不能鍛煉她們的思考能力。比如老師問孩子們的觀察，直接問“你們看到了什么”，學生的回答會是相對而言比較淺顯的，沒有經過思考的。但是如果教師提問“什么代表春天”這類型問題，就可以鍛煉學生的思維能力以及觀察能力。我國當前幼兒園教學在這方面是不太理想的，應該引起重視。

2.教師占主體地位，師生地位不平等

幼兒教育集體教學活動中教師是活動中非常重要的參與者，因為這一時期兒童對于很多事物的了解都是不連接的，所以活動的順利開展就非常依賴老師，教師的地位就相對比較高。但是這并不意味著教師就是整個活動的主導，但是在實際教學活動中就存在這樣的問題，我國當前幼兒教育中忽略了學生的主體地位，教師在教學中占據主導地位，師生地位是不平等的，這樣大大限制了學生的自由發展，所以我們必須重視這個問題。

3.幼兒應答機會分布不均

幼兒園集體教學中我們針對的對象是全體幼兒，但是因為很多時候教師為了推動課程順利開展都是通過提問來引導學生，但是很多時候部分學生的回答是比較偏的，這樣課程開展起來就會相對比較費力。這時候很多教師為了課程進度就會經常提問固定的一部分同學，另一部分同學的的應答機會就是比較少的，這樣教學就沒有做到面向全體學生。這對于學生整體素質的培養是非常不利的。

4.幼兒對問題的反應時間太短，無法充分思考

幼兒階段的學生正是思維能力培養的關鍵時期，但是因為這一階段兒童的心智還不太成熟，所以思考速度也會想對比較慢。但是很多時候教師對此沒有深刻的認識，為了完成課程內容，課堂安排內容過多，就大大縮短了提問環節中學生的思考時間，這樣幼兒對問題的反應時間太短，無法充分思考，他們的思考能力也得不到鍛煉，這樣的教學活動是沒有效果的。

二、提高幼兒園教師提問質量的策略

上文中我們隊伍幼兒集體教學活動中提問方式存在的問題進行了深入的探究分析，我們了解到提問方式的不當對于幼兒教學質量的影響是非常大的。所以要幼兒園集體教學活動的質量我們就應該首先提高幼兒園教師的提問質量，接下來我們就來具體探討了解一下我們應該采取什么樣的策略來改善上述問題。

1.轉變提問觀念，提高對話的藝術

首先提問過程中我們必須講究技巧性，但是在幼兒園集體教學活動中教師是非常關鍵的一部分，也是技巧性把控的主要人員。所以對于教師我們必須保證教師可以轉變提問觀念，只有這樣教師才能擁有正確的教師觀念，從而潛移默化中影響學生，使學生在提問環節可以更好地培養多方面的能力。

2.精心設計提問，努力提高提問的質量

提問也是一門藝術，有效的提問可以幫助我們了解很多的事物，也可以引導被提問者去發展更多的事物。所以在幼兒集體教學中一定要精心設計提問，注意保證提問的質量。所以在具體的提問環節一定注意提問的問題一定要建立在學生的認知水平之上，這樣學生才可以積極回答問題;其次注意把控提問層次，這樣提問才能發揮其應有的作用;最后要給予充分的想象空間，培養學生的想象力和思維能力。

3.注重師生平等的建立，凸顯兒童主體地位

新課程改革中對于師生關系做出了明確規定，充分確定學生在教學中的主體地位，這樣對于學生更加多元化的發展是非常有利的。所以在幼兒園集體教學活動中提問環節中我們就要注重貫徹這種思想，為學生以后的發展打下良好的基礎。而且凸顯幼兒的主體地位可以大大提升他們的自信心，對于提升他們的學習成績以及思想素質都是非常有效的。

結語

幼兒園集體教學活動中提問教學的應用已經成為一種大勢，但是要保證提問教學可以達到應有的效果，我們也要注意方式方法。上文中我們已經針對提問教學的有效策略進行了討論，我相信如果采用上述策略開進行提問教學，提問教學的質量一定可以保證。

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