讓創造之花在幼兒美術活動中綻放

陶艷萍

摘 要：陶行知先生曾說 “處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。由此可見，幼兒創造力的培養，需要“處處”培養，“天天”培養，“人人”培養；創造力的培養與幼兒美術活動是密不可分的，幼兒美術活動的過程造就幼兒的創造力，只有在豐富多彩的美術活動進行下，才能讓創造之花朵朵綻放。

關鍵詞：創造 幼兒 美術活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0219-01

良好的美術創作環境對于幼兒創造力的培養起到了至關重要的作用。幼兒參與美術活動的過程，就是將自身的行動和感官重新組合，并激發創作興趣的過程。因此，教師需要為幼兒提供一個輕松、愉悅的美術創作環境，從而使他們能盡情發揮想象力和創造力。通過教學方法和手段，可以更有效地讓創造之花在幼兒美術活動中綻放。

1 激發幼兒興趣的方式

1.1 選擇豐富有趣的內容

內容上的選擇，我們會依據幼兒的興趣愛好、年齡特點、繪畫特點等多方面進行考慮。要選取貼近幼兒生活和他們所喜歡的內容。每個年齡段的幼兒發展不一樣，每個幼兒之間發展也不一樣。比如：小班以他們熟悉的卡通人物進行繪畫，中班能夠嘗試用故事的形式創造繪畫，大班則能在簡單的場景中聯系生活實際進行大篇幅的創作畫。

1.2 選擇具有游戲性的材料

游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒的創造力能夠得到發展。隨著《指南》的頒布，“以游戲為基本活動”這一觀念已被大家所認可。因此，需要我們轉換以前的教學模式，將游戲為基本活動。根據教育實際的需求，最大程度上的發揮游戲在美術活動中的教育意義，充分激發幼兒的興趣。如：小班美術教育活動《青青草原》，我先在室外地面上畫了一個圓，然后帶著幼兒出去說森林里要開舞會了，幼兒隨著音樂跳舞。之后出現了一個可怕的聲音——狼叫，我趕緊帶著幼兒躲到圈內，灰太狼失望的走了。我問幼兒，我們如何來阻止灰太狼不吃我們，幼兒想出了許多辦法，有用石頭、刀等等，我隨后總結了幼兒的辦法，還自己想了一個說給幼兒聽，可以用柵欄阻止灰太狼，讓幼兒和教師一起畫柵欄，這樣灰太狼就不能來吃我們了。隨后幼兒充滿興趣的畫柵欄，灰太狼再來幼兒也不怕了。幼兒還將圈內進行創設，幼兒畫了汽車，小花，小草等等，使幼兒愉快的沉浸在活動中。

1.3 運用多種繪畫形式、繪畫工具

在美術教育活動中，教師通常讓幼兒學習的繪畫形式比較單一，有彩鉛畫、油畫棒畫、水彩筆畫這幾種，這使幼兒缺乏對于其他繪畫工具和繪畫形式的運用及熟悉能力。因此，應該讓他們多接觸其他繪畫形式，比如水粉畫、水墨畫、紙版畫、印章畫、吹畫、棉簽畫、折紙對印畫、指點畫、刮畫等，這些繪畫形式很容易被幼兒所接受，因為它們色彩鮮艷、形式多樣、呈現效果好，進而能夠激起幼兒的創造力和想象力，培養幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在美教育活動中體驗繪畫所帶來的樂趣。

2 采用多樣化的教學手段，培養幼兒的創造能力

2.1 啟發、誘導幼兒進行創造

幼兒基本都是在游戲中學習，繪畫也是游戲的一種形式。所以，在美術活動中，教師應巧用游戲的方法進行教學，激發幼兒的創造力和想象力。如：在《太陽媽媽和他七個寶寶》活動時，先讓幼兒欣賞課件《太陽媽媽的寶寶》認識彩虹的七種顏色。我提問幼兒，有一天太陽媽媽的寶寶不見了，想一想，他們會去哪里？幼兒隨后說出了會藏在云彩里、雨里、水里這些地方，為了讓幼兒想出更多地地方，我提醒幼兒太陽媽媽的寶寶和幼兒一樣，你們會藏在哪里太陽媽媽的寶寶就會藏在哪里，我又讓幼兒好好的想了想自己在玩捉迷藏時的情景，幼兒又說出許多地方，比如汽車里、房子里、樹林里、草叢里、地面上等等，最后讓幼兒畫下來，每個人都有自己的想法畫出來的也不一樣，這樣能讓幼兒激發幼兒的創造力。

2.2 給予幼兒鼓勵，少一點批評

每一個幼兒都有自己的想法，畫出來的畫也是不一樣的。因此，在幼兒繪畫過程中，需要教師的鼓勵與指導。這樣既樹立了幼兒繪畫的自信心，也培養了幼兒興趣。如果常說一些批評性的話語，會打擊到幼兒的自尊心和積極性，從而影響幼兒的繪畫興趣，扼殺了幼兒的創造力和想象力。在欣賞點評環節，需要教師尋找幼兒繪畫的閃光點，用鼓勵性的語言激勵幼兒，表揚幼兒的作品。這樣，幼兒會因為老師的肯定，表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好，還能在繪畫中找到快樂，這樣也能激發幼兒的創造力。

例如：在繪畫“太陽花”時，我先在黑板上畫了一個太陽花的輪廓，之后我就讓幼兒想一想，你眼中的太陽花是什么樣子的，然后就讓幼兒動筆開始作畫。在這期間，我發現有的幼兒會將花里添一些豎線橫線，還有的小朋友會將畫完橫線豎線之間的方格中填上黑點，這時我會適時的表揚他們。涂色時有的小朋友問我太陽花是黃色的嗎？我對他說，你想讓太陽花是什么顏色就是什么顏色，幼兒發揮想象力將太陽花化成了彩虹色，紅色等，這樣幼兒就會更加積極地作畫。

3 給予幼兒空間，充分發揮創造力

陶行知認為：“發明千千萬萬，起點是一問。”在幼兒美術活動中，給予幼兒機會，使他們積極提問，大膽表達自己的想法。給予幼兒表述的機會，使他們充分的抒發自己的認識，有助于教師理解幼兒的作品，進而更好的指導幼兒創造。在活動中，幼兒是主體，他們的嘴巴應該得到解放，讓他們創所欲言。在詢問中，幼兒隨著教師的語言發揮想象；在表述中，積極動腦，讓思緒在頭腦中飛舞。使他們能夠在美術活動中放飛自我，進而充分發揮自己的創造力。教師們可以在活動中適當的給予他們省略號，這些省略號可以提供給孩子充分去想象，進入想象中的孩子們，會積極開動腦筋，融入自己的興趣，加入自己的想象力，創造力，最后成為他們各自的創作內容。

幼兒創新能力的培養，讓創造之花在幼兒美術活動中綻放，是目前美術教育中的重中之重。作為一線的教師，肩負著培養新世紀創新人才的使命，就是引導幼兒將各種形式的思維轉化為創新思維，從而完成培養幼兒的創新能力的目標。只有在合適的方式引導之下，財政正真發揮美術活動的作用，才能正確引導幼兒的興趣所向，進而培養幼兒的創造力。

參考文獻：

[1] 王麟.幼兒美術教育[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 杭梅.幼兒教育學[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 周華娟.陶行知創造教育思想在美術活動中的運用[J].成才之路雜志社，2008.