自主性游戲與幼兒身心發展的整合探究

王之逸

摘 要：幼兒是在游戲過程中學習，發展。自主探究游戲對幼兒發展尤為重要，通過這一游戲，深入了解幼兒現階段身心發展水平，有效的，持續的對幼兒自主探索游戲自行引導，使其獲得身心全面發展。

關鍵詞：幼兒 自主探究 游戲 全面發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0201-01

“生命是活動的，只有通過活動才能發展”，而創造豐富的游戲活動，則保障了幼兒身心發展得到最大程度的滿足和發展。自主性游戲使得既可以鍛煉幼兒生理發展（大腦、肌肉等）同時心理（語言、認知等）也獲得了提高。當今教育改革的新形勢對幼兒各個方面的發展提出了更新更高的要求以及幼兒的實際情況，在自主性游戲中教師以觀察為主，采用多角度的行為觀察方式，記錄分析幼兒的行為，再通過有目的的評價對幼兒的未知點進行解釋，肯定孩子身心上的發展，通過一段長時間的自主探索游戲，實現幼兒身心的全面發展。

1 通過自主探索游戲實現幼兒心理發展

1.1 游戲設計體現幼兒現階段的心理年齡

通過在班級中創設一個小社區，讓幼兒來扮演這個社區中各種各樣的角色，如小醫院，美甲店，菜場，公交車司機，電影院等，幼兒在扮演這些角色時，自主性地進行了社會化的學習，了解了生活中種種規則，獲得了與人交往的能力。

而教師在這一過程中，根據幼兒在游戲中的表現，知曉幼兒在不同階段的心理年齡。

如同樣是參與小醫院的幼兒，在小班時，運用已有的醫院玩具來給看病患者一大堆的配藥，中班幼兒更熱衷于使用打針掛水工具，而到了大班，幼兒可以根據自己已有的經驗，在小醫院設置掛號處，門診處，輸液處，完成一系列活動，幼兒可以在醫院中，領號，掛號，看急診，輸液，根據藥方上不同的顏色和數字來配藥。

1.2 專業觀察深入了解幼兒心理發展水平

作為老師，在為幼兒提供一個合適的游戲環境的同時，也需要對幼兒進行專業觀察，以此獲取大量事實，來不斷的改進游戲，才能不斷促進幼兒在游戲中的發展。

在一次小班幼兒的菜場游戲時，“菜場老板”只要拿到錢就能讓顧客隨意的挑選商品，顧客來到攤位前，直接給了錢拿了菜就離開了，有時候甚至不花錢也能拿菜。

在一次中班幼兒進行菜場游戲時，作為“菜場老板”開始進行吆喝來賺取生意，這樣吸引了各地小顧客駐足觀看，賺更多的錢。但客人依舊不多。

在一次大班幼兒進行菜場游戲時，“菜場老板”熟練的吆喝，攤位上的菜分類的井井有條，在每一種類前還會標注今天制定的價格，以及特價菜。來往的顧客買了菜還能進行找零。

通過這些觀察，可以發現，同樣是菜場游戲，但是小班，中班，大班幼兒的游戲行為大不相同，小班幼兒更熱衷于擺弄蔬菜玩具，針對這一行為，可以組織家長帶幼兒買一次菜，加深幼兒對菜場的經驗，知道菜場是干嘛用的，理解買賣行為。

而針對中班幼兒的游戲行為發現，幼兒對菜場已經有了一定的經驗，甚至有了一些買賣的小技巧，但是客人依舊不對，可以在之后的活動中，對各種各樣的蔬菜進行介紹，這樣子，“老板”在顧客挑選時可以進行介紹，更好的把菜賣出去的同時獲得了社會化的鍛煉。對比可以發現，大班幼兒的可以更好的完成這一系列的游戲，那么可以結合生活進一步的強化經驗，比如，根據現在社會流行的外送服務，融入游戲，感受外送的方便，體驗生活的便捷。

1.3 交流分享實現幼兒心理發展

在每一次的游戲后，分享交流是必不可少的一項環節。這一環節也是對游戲過程中總結。

在這時，教師在寬松，愉快的談論中引導幼兒說說自己在自主游戲中發生的事情，在幼兒的交流中，教師通過語言引導，幫助幼兒總結自己的收獲，為下次游戲設置更高的目標。

2 通過自主探索游戲對幼兒生理發展

2.1 游戲設計做出適宜幼兒生理發展的環境

健康是人類從事一切活動的基礎，因此，這些游戲材料中班包含一些半成品或最基本的材料，幼兒通過對這些材料的的加工來獲得一定的軀干、大、小肌肉鍛煉，身體協調和靈活訓練，感覺運動技能等生理發展。

比如：在食品店中，通過提供一些彩紙，彩泥，引導幼兒對這些材料加工來包餃子，把彩紙撕成大小合適的圓形，在把彩泥揉成團包出其中，在用膠水把紙的兩端粘合，這樣子一個餃子完成，在這一游戲中，幼兒鍛煉了撕，揉的技能。或者是建筑工地，幼兒在搬運，搭建的過程中，實現了軀干，大小肌肉的鍛煉。

根據不同季節，節日，氣候變化等，更新、增添一些更符合時宜的材料，保證游戲活動的新鮮感，提高游戲活動的自主性。通過有計劃的引導，幼兒在自主游戲中提高自身的身體素質。

2.2 專業觀察制定幼兒生理發展的目標

為了更好地幫助幼兒獲得身體鍛煉，必須制定符合幼兒現實和年齡的目標，因此我采用行為檢核法，等級評定法相互結合的方式。

引導幼兒在每次游戲后進行記錄，評價自己在游戲中所完成的活動，統計參與游戲幼兒的年齡段，羅列這一年齡段幼兒可能會做出的行為，在配以等級評定如公交車游戲時，可在小社區中設定一條專門的路線以此檢測幼兒是否能在一條線上行走，在點心店通過幼兒對剪刀的使用，檢測幼兒手部小肌肉的發展，在建筑工地上，通過幼兒搬用大積木的情況，檢測幼兒手臂大肌肉的發展能力等等，在通過表格和等級，了解每一個幼兒的生理發展水平。

通過這些表格，可以清楚的知道，哪些幼兒能做什么，做的怎么樣，還需要哪些提高，反饋到教師的信息則是，游戲的哪一環節，哪一個部分過難了，或者太簡單了，引導幼兒明白這些游戲所對應的動作，以及用什么動作，怎樣程度的動作才能完成這些游戲。

2.3 交流分享評價幼兒在游戲中獲得的生理發展

結合觀察，教師有目的的引導幼兒回憶起自己在剛剛的游戲中，出現的目的的行為，將有同樣行為的幼兒結合在一起，相互表演比一比誰做的更好，相互討論他們做出這一行為的目的，引發討論明白這一行為的意思及其所能表達的含義。

由于幼兒園幼兒的年齡特點，他們的很多行為在成人眼中看來可能不是那么“漂亮”，但在這些行為中所包含的是他們的成長，教師通過對這些行為的整合探究才能更好地開展自主性游戲，幫助幼兒實現身心發展。