基于陶行知創造教育思想的幼兒版畫創新探究

陳佳男

摘 要：本文闡述了陶行知創造教育思想運用于幼兒版畫教學的重要意義，指出其能夠解放幼兒的眼睛、大腦、雙手、語言，并拓展幼兒的創作空間。然后結合實際教學案例，研究了在陶行知創造教育思想指導下開展大班幼兒版畫創新活動的具體策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：陶行知 創造 教育 幼兒 版畫 創新

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0197-01

陶行知創造教育思想的中心理念，就是要解放幼兒的天性，讓幼兒的潛能得到最大限度的開發。美術版畫教學能夠培養幼兒的審美素養以及創新意識，因此教師需要積極研究并理解陶行知創造教育思想，將其運用到大班幼兒版畫教學中，以此促進幼兒的全面發展。

1 陶行知創造教育思想運用于幼兒版畫教學的重要意義

1.1 解放幼兒的眼睛和大腦

幼兒的眼睛可以看到成年人難以發現的美好事物。傳統美術課堂教師會把自己想法強加給幼兒，限制了幼兒觀察與想象。陶行知創造教育思想提出要尊重幼兒的想法，把對事物的觀察主動權還給幼兒，使幼兒擁有自由探索和創造的空間，這樣幼兒的眼睛就能被解放出來，進而用畫筆畫出更為斑斕的世界。

1.2 解放幼兒的雙手和語言

幼兒還處在生長發育階段，影響了幼兒的思維活躍程度。版畫教學融入陶行知創造教育思想，能讓幼兒手部靈活，促進手腦協調，幼兒雙手便被解放出來。運用陶行知創造教育思想，可讓幼兒自主描述作品，讓幼兒語言能力也隨之強化。

1.3 拓展幼兒的創作空間

陶行知創造教育思想能確保幼兒能將眼光放得更加長遠，而不是僅僅局限在周圍的事物上。陶行知創造教育思想要求教師鼓勵幼兒進行天馬行空的想象，并逐步拓展創作空間，豐富美術創作的內涵。

2 如何以陶行知創造教育思想指導開展幼兒版畫創新

2.1 版畫材料的創新

改革與創新是陶行知創造教育思想的基礎與核心，教師在該思想理念下開展大班幼兒版畫教學活動時，應當對改革與創新加以高度重視，并從版畫教學活動的各個方面加以創新。其中，版畫材料的創新是最為基礎，同時也最為容易的部分，應當成為創新改革的重點。傳統版畫材料的準備與使用對大班幼兒來說較為困難，從而在很大程度上影響了大班幼兒版畫活動的正常展開。也就是說，教師在教學過程中應當根據幼兒的實際情況，選擇適合幼兒的版畫材料，從而充分保障版畫教學效率。一方面，版畫材料的創新性選擇應當貼近幼兒生活，能夠讓幼兒產生熟悉感和親切感。另一方面，版畫材料的創新性選擇還應當符合幼兒手部肌肉未發育完全的特點，以便幼兒簡單、安全地進行操作。因此，質地較軟而且表面容易留下劃痕、刻痕的卡紙成為了最佳選擇。另外，圓珠筆作為幼兒生活中常見的物品，具有較為尖銳的筆尖和圓潤舒適的筆桿，能夠在刻板時保證幼兒安全，防止幼兒受到意外傷害。各位教師在版畫教學活動中應當根據實際情況選擇最佳的版畫材料。

2.2 版畫內容的創新

大班幼兒的心智尚未完全成熟，生活經驗、知識體系等都還有所欠缺，因此其對復雜的版畫內容的理解能力有所不足。傳統版畫教學內容并沒有充分考慮這一點，從而導致幼兒理解困難，影響教學效率，不利于幼兒充分理解版畫知識和制作版畫。對此，教師需要對版畫內容進行創新，以幼兒更容易理解和學習的內容進行教學，同時引導幼兒進行創作，幫助幼兒在版畫活動中快樂成長。不管是在向幼兒展示版畫作品，還是在引導幼兒進行創作時，教師都可以選擇貼近幼兒生活的內容。例如教師以幼兒園附近的一座橋進行創作，將作品展示給幼兒觀看，并且演示畫版、刻版、印等一系列環節。這樣一來，幼兒的興趣將得以充分激發，并且對畫版、刻版、印制等操作流程形成一定的認識。而在安排版畫創作內容時，教師更是可以選擇足球、金魚、向日葵等幼兒熟悉的事物，從而起到激發幼兒創作欲望的目的。

2.3 教學方法的創新

在大班幼兒版畫教學活動中，教師不能拘泥于傳統的教學方式和方法，而是應當以更加豐富的教學方法來提高教學質量。陶行知創造教育思想的一大重點在于創造教育手段，一種教學方法很難完全適合所有幼兒，教師需要在教學活動中靈活運用多種創新性的教學方法，確保每位幼兒都能在版畫活動中有所收獲。常見的教學方法自主探究法、興趣引導法、問題探究法、合作探索法、舉一反三法等，根據幼兒實際情況進行靈活選擇，將能大幅提升教學活動的質量。例如部分幼兒在版畫活動中呈現出缺乏興趣、不愿交流的現象，那么教師就可以組合應用興趣引導法與合作探索法。教師先選擇好一系列的版畫內容，如金魚、向日葵、小汽車等，然后將學生分為多個小組舉行拔河比賽，贏了的小組可以優先選擇版畫內容。在版畫制作過程中，教師分發給學生較大的卡紙，讓學生通過合作來對畫版、刻版、印制中的線條疏密、顏色應用等進行控制，讓學生在游戲與合作中完成版畫制作。

2.4 教學實踐的創新

幼兒版畫活動要因材施教，根據幼兒的實際情況制定相應的教學方案。優化實踐環節。教師布置版畫任務時，要從畫版、刻版、印制等步驟出發，制定合理的實踐活動。教師要密切關注幼兒創作情況，做好引導，及時點撥，但不能直接幫助幼兒完成創作。同樣，如果發現幼兒在創作過程中的表現極為優異，教師應當及時進行表揚。

2.5 教學評價的創新

陶行知提倡解放兒童創造力。傳統的版畫教學評價在解放幼兒創造力方面還有所欠缺。教師可以合理利用互評方式，讓幼兒傳閱各自作品。這種評價主體是幼兒，因此幼兒會積極參與評價，同時對評價結果的重視程度也更高。在這種評價模式下，幼兒不但能夠得到一定的激勵，更能通過傳閱、交流等方式進行互相學習，從而有助于幼兒版畫知識及制作水平的提升，同時也能激發幼兒的創作靈感，促進幼兒創造能力的完全解放。

綜上可知，將陶行知創造教育思想運用到大班幼兒版畫教學活動中，可以收獲事半功倍的教學成效。 教師需要給幼兒提供豐富的版畫材料，以趣味性的方式導入課程內容，組織幼兒參與游戲實踐，并給予幼兒客觀積極的評價，如此才能進一步優化版畫教學效果。

參考文獻：

[1] 陳志龍.有效開展幼兒版畫活動的策略[J].新校園（閱讀），2017（03）：135.