地方高校城鄉規劃專業聯合畢業設計改革初探

朱麗娟

摘 要：畢業設計是城鄉規劃專業本科教學的最后一個極其重要的環節，是檢測學生4年學習情況的重要手段。城鄉規劃專業具有較強的應用性，社會的多元化發展使得城鄉建設狀況愈加復雜多樣，要在這個高速發展的新形勢下適應時代發展的要求，必須盡快改變傳統觀念，改革陳舊的專業教師單一指導型的教學模式，致力于培養創新能力強，適應社會能力、解決新問題能力強的復合型人才。

關鍵詞：地方高校 城鄉規劃專業 聯合畢業設計 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0146-02

傳統城鄉規劃專業畢業設計成果僵化，師生之間、專業之間、各高校之間缺乏交流溝通，與如今開放辦學、協同發展的大背景不相適應，且過于重視設計成果而忽略設計過程，缺乏人文價值和社會實踐性，考核指標也不能真正反映出學生的真實水平，在這一系列的弊端下，高校畢業設計改革迫在眉睫。近年來，聯合畢業設計模式不斷地發展壯大，在教學實踐活動中取得了良好的教學效果，該文基于地方高校城鄉規劃專業對聯合畢業設計改革進行初步分析。

1 地方高校城鄉規劃專業畢業設計現狀

1.1 多因素影響下的畢業設計地位嚴重弱化

近年來，受師資力量、學生考研、畢業生就業率等因素的影響，部分高校對畢業設計過程和成果缺乏有效的監督，往往是“一夫多挑”，一位專業老師指導多名學生。一位教師精力有限，且教師本身也有比較繁重的教學科研任務，研究內容不深入，并且容易使畢業設計流于形式，教師要求不嚴格，學生不重視，實驗設施不健全，經費匱乏等，導致畢業設計的作用和地位嚴重弱化，教學質量嚴重下滑。

1.2 單一專業指導模式無法應對城鄉規劃編制的復雜性

如今社會的多元化發展，城鄉規劃問題極其復雜，單一專業指導模式無法應對城鄉規劃編制的復雜性，城鄉規劃需要對城鄉經濟發展、城鄉環境狀況等知識有一定的了解，單一的專業教師指導無法滿足日益復雜的城鄉規劃設計課題的要求，在指導畢業設計的過程中，設計思路僵化，題目一成不變，畢業設計成果千篇一律，很難出現讓人耳目一新的畢業設計作品。

1.3 閉門教學導致教學理念陳舊，質量與過程難以掌控

大多數地方性高校的畢業設計都是由本校指導教師獨立指導，缺乏與其他水平較高的院校以及其他相關專業的溝通交流，與外界脫節，導致教學理念不能及時的更新，信息不暢通，設計思想刻板，設計選題空泛且陳舊，長期的“閉門造車”慢慢地耗損了師生的設計積極性，而傳統的畢業答辯監管模式也存在較大的弊端，畢業設計的過程缺乏有效的監管，最終的質量也難以掌控。

1.4 學生專業知識結構不全面，師生專業交流不充分

各專業教學分離下的畢業設計過程中，學生對其他互補的相關專業的了解存在較大的局限，尤其是城鄉規劃專業與建筑、景觀專業三位一體，相互協調，但是由于指導老師的專業唯一性，致使學生對城鄉規劃相關領域的發展變革了解甚少，專業知識結構不全面，而且在陳舊的畢業設計理念下，學生對畢業設計的研究興趣較低，師生之間的專業交流不充分，在實際進行畢業設計的過程中，各專業知識技能的協調配合達不到要求，與外界又沒有交流，導致學生視野狹窄，綜合素質較低，畢業后適應社會的能力不強。

2 城鄉規劃專業聯合畢業設計模式分析

2.1 聯合畢業設計概況

聯合畢業設計是2011年北京建筑大學聯合西安建筑科技大學、山東建筑大學、蘇州科技大學共同協作提出的北京廣安產業園核心區城市設計的課題項目，至2014年已經初步形成比較固定的“7+1”聯合畢業設計模式，經過8年的發展，高校各專業聯合畢業設計在全國迅速開展起來。聯合畢業設計具有綜合性、多樣性、創新性、實踐性等特點，以城鄉規劃專業為例，綜合性是指聯合畢業設計要求學生掌握城鄉規劃專業相關學科理論知識，綜合應用；多樣性是在聯合畢業設計平臺中，各高校不同專業、不同設計理念相互融合，有利于城鄉規劃專業畢業設計的多樣化發展；創新性是指不同高校不同專業的不同思想理念在聯合畢業設計中相互碰撞，啟發創新設計思路；實踐性則是表明聯合畢業設計旨在提高學生的實際應用能力，通過實地調研考察，獲得符合實際情況的設計成果。

2.2 聯合畢業設計教學模式的意義

2.2.1 通過校際交流，提高了畢業設計的成果質量和教學水平

據調查，傳統的城鄉規劃專業畢業設計選題二三十頃的各類城鄉建筑用地的詳細規劃方案，畢業設計成果規定為不少于7張A1圖紙，畢業設計的任務要求較簡單，而聯合畢業設計的基地面積普遍較大，而且基地情況較為復雜，對專業聯合和團隊合作的要求都遠超校內畢業設計。總之，聯合畢業設計從選題難度、設計任務、成果質量、匯報答辯等方面都較以往的校內畢業設計有了顯著的提高。

2.2.2 通過多專業多地區聯合，拓展了師生的專業知識面

聯合畢業設計打破了傳統專業“畫地為牢”的專業局限，多地區之間的聯合通過立足不同地域特色的設計選題，讓廣大畢業生和各專業老師有機會研究不同城市的地理特征、人文氣候、城市建設、經濟發展等，多專業學生相互理解、相互學習、通力合作，學習不同地域環境下的城鄉規劃設計應對方案，各專業學生也對其他專業有了更加深刻的認識，不同專業之間相互協作，積極交換意見，學生們考慮問題的角度也更加全面，師生的知識視野都能夠得到一定的拓展。

2.3 聯合畢業設計中存在的主要問題

2.3.1 多專業聯合畢業設計存在專業協作難的問題

不同高校、不同專業的學生之間學習能力、思維模式等不同，而且各自專業的畢業設計要求也不同，學生之間的聯合畢業設計協作磨合往往會有一定困難，根據已有的聯合畢設教學實踐，“等、靠、要”的現象在聯合畢設中普遍存在，個人設計任務不明確，學生之間相互推卸，極易形成畢業設計進度滯后、推進困難的局面。

2.3.2 聯合畢業設計對正常的校內畢業設計教學造成一定沖擊

聯合畢業設計的新穎性對學生有很大的吸引力，自推出之后總能吸引一大批優秀的畢業生踴躍報名參與，因聯合畢設投入較大，教師往往會在報名的學生中擇優選拔以保障聯合畢業設計成果的質量，這樣就造成參加校內設計的學生能力相對較弱，設計成果相對也較差，學生參與校內畢業設計的積極性更低，造成惡性循環，學生和教師都對此現象頗有微詞。

3 城鄉規劃專業聯合畢業設計教學模式的應用

3.1 選擇合適的畢業設計題目

城鄉規劃專業的實踐性、社會性、法律性、綜合性都較強，畢業設計題目的選擇要以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力為出發點，時刻關注城鄉建設重要區域的熱點問題與發展政策，面向熱點城鄉規劃話題，注重地域特點和設計指向特征，根據聯合畢業設計的內容與形式，確定符合教學要求的實行方案，同時要注意設計選題的可操作性，形式方便現場調研，結合實際，提高實際應用能力。

3.2 嚴格控制各階段設計的進度和深度

聯合設計的承辦方以及各項目對應的指導教師需要隨時協調把控畢業設計的整個流程，初期調研、中期檢查、后期答辯，明確每一位學生的任務，對于各個階段的成果匯報也都必須落實，做出明確的要求與規范，在充分調動學生參與的積極性和主動性的同時，制定完善的畢業設計工作細則，過程控制、成果審核，對各方面嚴格要求，保障畢業設計順利進行，達到預期的目標與成效。

3.3 組建合理的聯合指導團隊

對于參與聯合畢業設計的指導教師，承辦方一定要慎重選擇，合理搭配，指導教師團隊首先要有多專業背景，搭配不同高校、不同專業和工種的專業人員合作，對學生的畢業設計進行全方位的指導，制定科學的教學計劃，多階段控制，多形式交流，并對最后的設計成果進行合理的點評，綜合多方意見，集中匯報，為多專業的有效聯合創造有利的條件。

3.4 健全設計評選競爭機制

評選競爭往往是調動學生參與積極性的有效措施，同時，為了保證聯合畢業設計的教學效果，建立健全設計評選競爭機制是聯合畢業設計教學模式中的重要環節。參與后期答辯的指導教師根據評審標準對學生設計成果質量給出相應的評審等級，評審過程公開透明，并根據實際情況評選優秀設計作品小組，將優秀畢業設計作品進行巡展，并給予一定的物質或精神獎勵。

3.5 構建聯合畢業設計交流平臺

構建聯合畢業設計交流平臺，健全聯合畢設的規章制度，讓各高校的畢業生和參與指導的教師有機會進行交流溝通，可以建立聯合畢業設計交流網站，制作歷年優秀畢業設計、聯合畢業設計相關章程和規定、各指導教師和學生交流等網站專區，使聯合畢業設計模式常態化、制度化，將傳統的單一教學交流模式轉變成各高校各學科之間深度交流合作模式，提高學生畢業設計的質量和效率。

3.6 增加聯合畢業設計專項資金

近年來，各高校招生數量有了很大的增長，但是教育資源以及資金卻沒有相應的增加，各地方高校要大力支持聯合畢業設計教學實踐，需要適當增加聯合畢業設計教學實踐專項資金，不要讓設計經費不足限制了學生設計課題的創新，盡量為學生和教師提供更好的實踐和教學條件。

4 結語

總體來說，聯合畢業設計雖有一定的弊端，但是也是各高校城市規劃專業提高教學質量，培養復合型人才的有效途徑之一。針對聯合畢業設計中出現的弊端，各高校應采取相應的措施保證校內校外的畢業設計教學活動順利進行，積極借鑒相關的聯合畢業設計的實踐經驗，整合多方面的教學資源，提升學校畢業設計的整體質量，為社會輸送大批“通才有專長”的高素質復合型人才。

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