基于校際合作的四川高校思想政治理論課實踐教學資源共建共享機制探究

李昌國

摘要：思想政治理論課實踐教學是社會實踐教學，單靠高校的力量、教師的力量，是遠遠不夠的，必須依靠全社會的力量、全社會的資源。加強高校之間的合作，依托四川高校資源和地域資源優勢，通過校際合作建立高校思想政治理論課實踐教學資源共建共享機制，有利于克服該課程經費不足、實踐基地缺乏、社會資源利用難度大的困境，提高教學的有效性和吸引力。

關鍵詞：校際合作;實踐教學;共建共享機制

高校設立思想政治理論課實踐教學課程，組織大學生參加社會實踐，探索實踐育人的長效機制，對大學生成長成才具有獨特的作用和意義?；谛ｋH合作建立高校思想政治理論課實踐教學資源共建共享機制，有利于克服該課程經費不足、實踐基地缺乏、社會資源利用難度大的困境，提高教學的有效性和吸引力。

一、高校開展思想政治理論課實踐教學的重要意義

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”高校開展思想政治理論課實踐教學具有重要的意義：首先，有利于引導大學生理論聯系實際，加強和深化對黨的理論成果的領悟和理解，堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任，樹立和踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其次，有利于幫助大學生認識國情、了解社會，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干，提高思想政治素質。最后，有利于引導大學生積極參加各種公益活動和志愿服務活動，幫助大學生鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感。

二、四川省高校思想政治理論課實踐教學的困境

四川省許多高校深入貫徹中央有關文件精神，把思想政治理論課實踐教學課程單列設置并加強現有理論課程內的實踐性教學環節，根據本校、本地區的特點積極開展課程建設、教學研究和教學活動。但由于思想政治理論課實踐教學課程建設剛剛起步，受實踐經費、實踐場地、學生人數、組織能力等諸多因素的制約和影響，該課程的教學效果并不理想。

（一）實踐經費投入不足

經費投入不足是制約許多高校實踐教學有效開展的主要因素。思想政治理論課的實踐活動涉及器材、交通、食宿、門票等各項開支，經費上的短缺使實踐教學的開展缺乏堅實的物質基礎，使思想政治理論課教師及其教學對象的參與熱情大打折扣。

（二）高校重視程度不夠

筆者通過實地調查發現，有的高校對實踐活動不夠重視，教師只在理論課內組織讀書、看教學資料片等活動，基本沒有組織學生參加各種社會實踐活動。有的高校雖然組織了社會實踐活動，但都是以點代面偶爾組織少數學生干部外出進行集中實踐，不能滿足大多數學生的實踐需要。

（三）實踐基地缺乏，社會資源利用難度大

實踐基地缺乏、社會資源利用難度大是各高校開展社會實踐活動面臨的普遍問題。面對數量龐大的學生，各高校難以大面積組織實踐教學，不得不采取校外小范圍集中、大范圍自主分散的活動方式或以校內“第二課堂活動”形式進行。但實踐教學效能仍顯不足，需要各學校增加投入，拓展社會資源，加大實踐基地建設力度，構建實踐教學基地長效運行機制。

（四）實踐課課酬偏低，教師積極性不高

高校開展社會實踐活動，教師帶學生外出社會實踐需要聯系實習、實踐單位，安排學生交通、食宿、現場教學等工作。這需要教師盡力地組織與協調活動的各個環節，同時還要承擔學生的安全管理責任。相對來說，教師付出較大，但課酬偏低，導致教師對開展社會實踐活動的積極性不高。

（五）指導教師的實踐教學水平有待提高

開展思想政治理論課實踐教學對教師要求較高，需教師有較強的組織能力、交往能力與社會實踐能力，同時還能對實踐教學方法和規律有深刻的理解。但實際上，部分教師實踐經驗不足、理論與實踐脫節、指導水平不高，難以有效組織實踐活動以調動學生參與實踐的積極性。

（六）實踐教學形式單一，教學模式有待創新

調查發現，部分高校實踐形式比較單一，只是利用開放式課堂，請勞模、專家、企業家進課堂，給學生開辦講座和專題報告等方式開展思想政治理論實踐活動。這使得實踐人數和實踐效果不能得到保證。同時，多數高校思想政治理論課實踐教學基本上還是“讀經典、看錄像、演講辯論”這老三樣，仍偏重于課內實踐和校內實踐，校外社會實踐活動不僅頻率很低，而且覆蓋范圍很窄。

三、依托四川的高校資源和地域資源開展校際合作

思想政治理論課實踐教學是社會實踐教學，單靠學校的力量、教師的力量，是遠遠不夠的，必須依靠全社會的力量、全社會的資源。加強學校之間的合作，依托四川高校資源和地域資源優勢，建立實踐教學資源共建共享機制是提高四川高校思想政治理論課實踐教學有效性的主要路徑。

（一）四川的高校資源及教學特色

四川共有本科院校60余所，高職院校60余所，主要分布在七個區域，每個地區高校都有自己的實踐教學資源優勢，也形成了教學特色。

川南地區主要包括自貢、瀘州、內江、宜賓、樂山等地，主要有四川輕化工大學、宜賓學院等高校。其中，宜賓學院的思想道德修養與法律基礎課實行“五個一工程”（學生在學習該課程時要參加一項法制教育活動、一項愛國主義教育活動、一項義工實踐活動、一項公益活動、一項社會考察活動），形成了自己的特色。

川東地區主要包括達州、廣安等地，主要有四川文理學院、廣安職業技術學院等高校。其中，四川文理學院采用院級大學生思想政治理論課社會實踐教學課題競賽的方式，選拔資助學生開展社會調查和實踐考察。

川北地區主要包括廣元、巴中、南充等地，主要有川北醫學院、川北幼兒師范高等專科學校等高校。其中，川北醫學院利用學校的醫學特色，把思想政治理論課實踐教學與專業服務相結合，組織學生深入社區、學校、農村開展愛心義診、疾病調查和健康知識宣傳等活動，服務群眾、服務社會。

川中地區主要包括遂寧、資陽等地，主要有四川職業技術學院、四川希望汽車職業技術學院等高校。其中，四川職業技術學院投資150萬元建設校內“思想道德訓育中心”，從理想信念、愛國主義、傳統美德、公民道德、民族精英、職業發展等六大平臺促進學生思想道德素質的全面提升，在全省乃至全國都起到輻射和示范作用。

川西北地區主要包括綿陽、德陽、阿壩等地，主要有西南科技大學、中國民航飛行學院等高校。其中，西南科技大學的四結合實踐教學模式（理論教學與實踐指導相結合、理論課程與實踐課程相結合、實踐教學與第二課堂相結合、集中實踐與分散實踐相結合），形成了自己的特色。

川西地區主要包括成都、雅安、眉山、甘孜等地，主要有電子科技大學、西南民族大學、成都理工大學等高校。其中，電子科技大學著力打造“重走長征路”“紅色文化體驗”“棋盤村社會實踐”等思想政治理論課社會實踐品牌，引導大學生堅定革命信念。西南民族大學組建馬克思主義中國化實踐教學中心（包括文獻館、陳列館、展示廳等），再現馬克思主義在中國的發展歷程，集中展示馬克思中國化的理論成果。

攀西地區主要包括攀枝花、涼山等地，主要有攀枝花學院、西昌學院等高校。其中，西昌學院通過各類主題實踐活動，讓大學生感悟長征精神、感受社情民意、堅定“四個自信”，讓思想政治理論課“活”起來，形成了自己的特色。

（二）地域資源優勢和利用途徑

多元化整合、合理化配置、高效率利用各種實踐教學資源，是完成思想政治理論課實踐教學活動、實現思想政治理論課實踐育人總目標的前提與基礎。充分利用社會力量和社會資源組織學生走出校園開展愛國主義教育、革命傳統教育、理想信念教育、抗震救災精神教育、“兩彈一星”精神教育、傳統文化教育等是增強實踐教育有效性的重要途徑。

1.利用四川豐富的紅色文化資源、愛國主義教育基地和重點文物保護單位開展愛國主義教育和理想信念教育

四川在近代產生過許多著名的無產階級革命家和革命先烈（如朱德、鄧小平、陳毅、趙一曼等），有著豐富的紅色文化（如偉人將帥先烈故里文化、川陜蘇區紅軍文化、紅軍長征文化）和革命遺跡（如朱德故居、小平故里等），是紅色旅游資源大省。由國家發展和改革委員會印發的《全國紅色旅游經典景區名錄》中，四川共有9個景區人選，分別是廣安市紅色旅游系列景區、川陜革命根據地紅色旅游系列景區、四川紅軍長征紅色旅游系列景區、宜賓市趙一曼紀念館、樂至縣陳毅故居、綿陽市“兩彈一星”國防科技教育基地、涼山州中國西昌衛星發射中心、“5.12”汶川大地震抗震救災系列景區、瀘州市瀘順起義舊址。據統計，全省有重要紅色旅游景區（點）106個，集中分布在川西及川東兩個地區，形成了“一線兩區”的分布格局。“一線”指中央紅軍長征入四川境內的路線，主要位于四川西部與南部的廣大區域，途經瀘州、涼山、甘孜、雅安、阿壩等市州所轄的若干市縣?！皟蓞^”指位于四川東部地區的偉人故里和川陜蘇區，前者串聯成以小平故里一朱德故居一陳毅故居為核心內容的偉人故里“金三角”，后者形成以川陜蘇區首府所在地——巴中為中心，達州、廣元為兩翼的全國第二大蘇區。

四川擁有大量的愛國主乂教育基地和重點文物保護單位，具有覆蓋廣泛、類型豐富、特色鮮明等特點。據統計，四川有全國愛國主義教育示范基地28個，省級愛國主義教育基地125個，市（州）級愛國主義教育基地186個，主要包括鄧小平故居、趙一曼紀念館、黃繼光紀念館等。四川的全國重點文物保護單位有瀘定橋、朱德故居、鄧小平故居等，省級重點文物保護單位有吳玉章故居、張瀾故居等。此外，四川還有許多紅色旅游資源分布在國家及省級風景名勝區、自然保護區、森林公園及歷史文化名城（鎮）中，如松潘草地、夾金山、華鎣山等。

2.利用四川豐富的歷史文化資源、地震遺址資源和科技、企業文化開展傳統文化教育、國防科技教育和民族企業精神教育

四川歷史文化悠久，有豐富的歷史文化資源，高?？梢岳美畎准o念館、北川羌族民俗博物館、四川省博物館等傳統文化載體和場所開展傳統文化教育，培育大學生的愛國主義情感。

四川經濟、科技比較發達，有眾多科研院所和大型企業，高校可以通過組織大學生參觀四川省科技館、梓潼兩彈城、西昌衛星發射中心、長虹集團等方式，培育大學生的科技意識和創新意識，增強大學生的愛國之情和報國之志。

四川經歷過汶川大地震，有豐富的地震遺址資源，高?？梢猿浞忠劳杏承沔傘氪ǖ卣鹫鹬屑o念地、北川縣地震遺址博物館、北川縣永昌鎮抗震救災主題展覽館等遺址遺跡及紀念館，開展抗震救災精神教育，使大學生感受“萬眾一心、眾志成城”的偉大抗震救災精神。

3.依托地域資源優勢開發地方性實踐教學課程資源

地方性實踐教學課程資源主要是指依托高校所在地區的經濟、政治、文化、科技、生態等地方特色資源，開發具有本土特色的理想信念教育、傳統人文精神教育、民族企業精神教育等方面的校內外實踐課程資源，拓展實踐教學途徑。比如，川東、川北地區有川陜蘇區紅軍文化、領袖將帥文化、三國文化等地域紅色文化和傳統文化資源。川西北地區有地震遺址、歷史文化、國防科技教育等文化資源。川西地區有三國文化、金沙遺址、三蘇文化等歷史文化，有街子古鎮、彭州寶山村等社會主義新農村建設示范點。攀西地區有會理會議遺址、彝海結盟遺址等紅軍長征文化。

四、構建四川高校思想政治理論課實踐教學資源共建共享機制的路徑

立足四川省情和各高校的實踐教學資源，通過省內高校的校際合作和協同創新，建立四川高校思想政治理論課實踐教學資源共建共享機制，可以實現資源共享、優勢互補。

（一）通過校際合作，建立四川高校思想政治理論課實踐教學資源的共建機制

一是共建實踐教學基地。省內各高?？梢劳斜拘５牡赜騼瀯?，通過與其他高校的協作和聯系，進一步加強和共建一批特色實踐教學基地。比如，四川大學利用在朱德故居召開中國近現代史綱要課程教學研究會年會的機會，推動全省高校與朱德故居管理局共建朱德紀念館愛國主義教育基地;利用承擔教育廳思想政治理論課骨干教師培訓的機會，組織學員參觀彭州寶山村、白鹿鎮等社會主義新農村。西南科技大學組織思想道德建設與法律基礎課程高端論壇參會代表參觀北川地震遺址。西昌學院組織中國近現代史綱要課程教學研究會年會參會代表參觀西昌衛星發射基地。這些實踐教學基地的建立為全省高校師生參觀提供了便利。

二是共建實踐教學經驗、實踐教學信息交流和推廣平臺。四川各高?？梢岳盟拇ㄊ「咝Ｋ枷胝窝芯繒⑺拇ㄊ「咝Ｇ嗄甑掠ぷ髡邊f會等現有學會，也可以在省教育廳和省高校思政研究會的支持下，推動建立四川省高校思想政治理論課實踐教學研究會和思想政治理論課實踐教學網，為實踐教學搭建經驗和信息交流推廣的平臺，及時發布實踐教學信息、介紹實踐教學經驗。

三是通過校際交流和合作，共同開發一批特色實踐教學資源。比如，各高校可利用四川豐富的長征文化、川陜蘇區紅軍文化、領袖將帥文化等紅色文化，汶川特大地震遺址資源和李白文化、三國文化等歷史文化資源，依托地域高校共同開發愛國主義教育、理想信念教育、傳統文化教育、抗震救災精神教育等教學資源。

（二）通過校際合作，建立四川高校思想政治理論課實踐教學資源的共享機制

一是共用實踐教學基地。西南科技大學建立的北川地震遺址、鄧稼先故居、李白紀念館、長虹集團等基地，宜賓學院建立的李莊抗戰文化中心、五糧液集團等基地，都可通過學校之間的聯系和協調，為省內高校提供實踐支持。比如，西南科技大學接待電子科技大學師生30余人參觀長虹集團、中國工程物理研究院科技館，接待西華師范大學師生20余人參觀北川地震遺址，接待樂山師范學院、四川理工學院等師生參觀新北川縣城，這充分實現了資源共享、優勢互補。

二是共享實踐教學資源和成果。比如，成都理工大學、西南科技大學等高校實踐教學研究取得的理論成果，可以為推動四川高校思想政治理論課實踐教學提供理論支持。成都理工大學編寫的《思想政治理論實踐教學指導手冊》（共三冊）可供全省高校選用，四川職業技術學院建立的“思想道德訓育中心”實踐基地可供全省高校選派部分學生進行實訓。

三是共享實踐教學師資。全省各地區高校都有自己的實踐教學資源優勢，各高校實踐教學的指導教師和組織管理者可以對口接待、師資共享，協助開展現場教學。比如，電子科技大學師生參觀長虹集團時，西南科技大學就安排本校教師協助講解，開展現場教學。

四是互通實踐教學信息，共享實踐教學經驗。四川各高?？梢酝ㄟ^思想政治理論課實踐教學研究會和思想政治理論課實踐教學網互通實踐教學信息，還可通過校際交流實現經驗共享、優勢互補，推動全省實踐教學。如西南科技大學的“四結合”實踐教學模式、宜賓學院思想道德修養與法律基礎課的“五個一工程”、四川文理學院的院級課題資助方式、成都理工大學的《思想政治理論實踐教學指導手冊》、四川職業技術學院的“思想道德訓育中心”等實踐教學經驗和實踐教學模式，都可以在全省范圍內推廣運用，促進各高校實踐教學。

總之，依托地方高校和本地資源優勢加強校際合作，建立實踐教學資源共建共享機制，有利于提高該課程的教學效果，使該門課程成為學生真心喜歡、終身受益的課程。

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