新工科背景下地方高校人才培養的困境與突破途徑

鮑存會

摘要：地方高校新工科建設是為了適應社會產業發展與升級、提高市場競爭力、服務國家戰略發展的需要提出的。本研究通過對新工科背景下地方高校人才培養的現狀及困境進行分析，對地方高校應用型人才培養的路徑進行探析，提出地方高校的應用型人才培養應明確新工科背景下人才培養的定位原則，建設新興學科專業，優化課程體系，健全校地、校校、校所、校企協同培育人才機制，以切實培養出適宜于區域新興產業經濟的工程應用型人才。

關鍵詞：新工科;地方高校、應用人才;協同育人

隨著我國“中國制造2025”計劃、“一帶一路”倡議、“創新驅動發展”戰略等的組織實施，高端制造、人工智能、新一代信息技術、云計算、大數據等新興產業快速發展，并不斷取得新突破。以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟對高等教育工程應用型人才培養提出了新要求，地方高校的人才培養面臨新的機遇和挑戰。新工科建設是在新科技革命、新產業革命、新經濟背景下提出的關于工程教育改革的新思路，發展至今僅有幾年的歷史，所以仍舊面臨諸多難題。作為高等教育主力軍的地方高校在新工科建設中面臨更多的困境。本研究對地方高校新工科建設中遇到的難題及解決思路進行探析，以期提高新形勢下工程應用型人才的培養質量。

一、新工科建設的必要性

（一）新工科建設是適應社會產業發展與升級的必然要求

目前，國家組織實施“中國制造2025”“創新驅動發展”等重大計劃和戰略，傳統工業處于結構調整、轉型升級的攻堅期，以新技術、新產品、新業態和新模式為特征的新興產業蓬勃發展。為保證這些重大戰略順利實施，國家需要儲備大量具有較強創新能力的新興工程開發及應用人才，這就需要對傳統工科專業進行融合或成立新的工科專業。高等教育服務于國家戰略需要，新工科建設服務于產業發展需求，將新工科建設引入高校，有利于培養工科應用型人才。

（二）新工科建設是提高市場競爭力的重要途徑

目前，我國正處于新一輪的科技及產業革命之中，傳統學科交叉發展并加速融合，新興學科不斷出現。為了促進產業升級、提高市場競爭力，許多發達國家積極推動工程教育改革，重塑具有持續競爭力的新型工業體系。產業的競爭力歸根結底是人才的競爭，國家提出“中國制造2025”“互聯網+”“人工智能2.0”等重大戰略，為新工科的建設與發展指明了方向，同時也對改革工程教育、創新工程人才培養模式提出了更高要求。培養合格的工程應用型人才不僅能夠促進傳統產業升級轉型，還能促進新興產業快速發展。

（三）服務國家戰略發展需要新工科建設

在國家深入實施“科教興國”“人才強國”“創新驅動發展”等重大戰略的大背景下，高等工程教育應服務于國家戰略需求。國家戰略上需要對傳統產業升級，以促進大數據、“互聯網+”、人工智能等新興產業的發展。地方高校需要對工程教育進行改革，從而使新工科專業培養的人才適應國家戰略發展需要。

二、新工科背景下人才培養面臨的困境

目前，部分國內高校已有序開展新工科建設。然而，地方高校的新工科建設仍然面臨諸多困境。

（一）工程教育理念模糊，人才培養定位不夠清晰

在辦學類型和人才培養層次定位上，一些地方高校對“地方性”及“工程教育”的內涵理解得不夠深入，未充分掌握區域產業升級對人才需求的變化。這具體表現在兩個方面：一是學科建設沒有充分挖掘區域經濟需求，沒有考慮本身的辦學條件、質量和水平，導致培養的傳統產業應用人才過剩、新興產業應用人才不足;二是地方高校工程教育建設經驗不足，存在盲目借鑒、跟風重點院校的現象，一味追求綜合性大學的培養層次升級，導致人才培養及教學模式同質化，使得自身特色與專業優勢無法凸顯。

（二）教學體系不適應工程人才培養目標

課程體系建設是工程人才培養的重要組成部分，課程體系建設與人才培養目標應保持一致。教學體系設置不僅要考慮學科的交叉融合，還要考慮新興產業的人才需求;教學內容安排既要考慮學時數量的限制，又要考慮知識的廣度和深度。部分地方高校的教學體系借鑒重點院校，課程結構及內容設置與自身的人才培養目標不一致，導致培養效果與實際需求相背離。新工科建設以新技術、新業態、新模式、新產業為特征，而地方高校教學模式更新速度緩慢，部分課程內容滯后于新興產業發展。因此，地方高校教學體系要與時倶進，既要體現新工科建設的新特征，又要保持區域的特色優勢。

（三）學生工程實踐訓練不足

受傳統教學模式的影響，一些地方高校的教學仍舊重理論、輕實踐，部分實踐環節流于形式，且高校對學生實踐能力、創新能力的考核不夠嚴謹。工程教育重在理論與實際相結合，學校需要重視實驗、實踐、實訓平臺及基地的建設，但有些地方高校實訓基地建設滯后于新興產業發展，導致培養的工科學生實踐能力不足，缺乏解決復雜工程問題的能力。特別是從2016年新工科建設的“復旦共識”開始，新工科專業設置、理論教學和實踐教學等均處于探索階段，導致學生工程實踐能力培養仍處于摸索階段。

三、新工科背景下應用型人才培養途徑

（一）明確地方高校在新工科背景下的定位

科學合理的定位是新工科教育改革的起點，是高校辦出水平和特色的前提條件，也是學校持續發展的保證。首先，地方高校本身具有地方特色，因而要立足于區域經濟發展，面向地方服務，為區域經濟發展和產業轉型升級發揮支撐作用。其次，學校層次是劃分人才培養標準的重要依據，地方高校多數以工程應用型人才培養為主。學術型（科學型）人才主要是發現和研究客觀規律，應用型（工程型、技術型和技能型）人才則是應用客觀規律服務于社會實踐。最后，地方高校在人才培養定位上要將應用型和區域性相結合，以地方經濟社會發展服務作為目標，為政府、企業和人才的發展提供服務，建立工程教育與經濟社會互動的發展模式，助力產業轉型升級。

（二）推動傳統學科交叉融合，建設新興學科專業

學科建設和專業建設要結合國家戰略布局。一方面，地方高校的學科和專業設置應具有一定的前瞻性，并能進行動態調整，建設服務于新產業的新興學科。另一方面，新產業具有創新驅動、多學科交叉融合的特點，對新興學科和專業設置也提出了新的要求。因此，地方高校要充分利用自身優勢及區域特色，對學科專業進行交叉融合，拓展新專業，優化現有專業結構。

（三）優化課程體系，支撐新工科人才需求

新工科課程體系建設繼承傳統課程體系，又與傳統課程體系有所區別。首先，地方高校新工科課程設置方面應以新興產業需求為導向，依據人才的培養類別和層次，構建適宜的課程體系，增加一些與新工科相關的實踐應用、技能訓練等課程。其次，地方高校新工科課程體系建設應融入“大工程觀”，從多學科交叉融合及新工科建設出發，以新工科應用所需能力為核心整合人文、自然科學課程，為新工科課程體系調整奠定基礎。

（四）強化平臺建設，健全協同育人機制

培養平臺建設為新工科建設及人才培養提供重要支撐。地方高校整合和吸收校內外資源，通過校地協同、校校協同、校所協同、校企協同等方式，構建資源共享的協同育人機制。首先，校地協同育人能夠爭取地方政府對工程應用人才培養、就業等方面的政策支持，能夠了解區域產業發展現狀及趨勢，為新工科專業設置、課程體系構建提供依據，從而為區域新興經濟發展提供適宜的工程應用型人才和創新力量。其次，校校協同育人能夠與兄弟院校之間取長補短、相互促進。再次，校所協同育人能將科研院所的科技創新優勢與高校人才優勢有機結合，形成項目、平臺和人才的有機融合。最后，校企協同育人不但能為人才提供理想的實踐平臺，而且能為企業解決技術攻關問題，提高企業的市場競爭力。

新工科建設是一項系統工程，地方高校需要明確培養人才定位，深入研究新興產業發展趨勢，深化工程教育人才的理論及實踐教學體系，籌建校地、校校、校所、校企協同育人機制，從而培養出適宜于區域新興產業經濟的工程應用型人才。

參考文獻：

[1]朱為鴻，彭云飛.新工科背景下地方本科院校產業學院建設研究[J].高校教育管理，2018，（2）.

[2]王顯清，吳濤，孫凱.新工科背景下地方工科院校協同育人路徑探析[J].教育探索，2018，（6）.

[3]夏建國，趙軍.新工科建設背景下地方高校工程教育改革發展芻議[J].高等工程教育研究，2017，（3）.

[4]王培良，李兵，王榮德，等.新工科人才培養模式探索——基于協同創新中心建設的視角[J].中國高校科技，2018，（3）.