淺談啟發(fā)式教學(xué)模式在《Visual Foxpro》教學(xué)中的應(yīng)用

劉祥

摘 要：Visual Foxpro（VFP）是微軟公司所推出的一項數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具，其數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大，易于學(xué)習(xí)的特點也在幾年來受到了計算機(jī)技術(shù)人員的青睞，各大高校也開始將《Visual Foxpro》教學(xué)設(shè)為基礎(chǔ)課程為會計類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程的開設(shè)。VFP技術(shù)的學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，因此選擇合適的教學(xué)模式對于VFP課程的學(xué)習(xí)也是非常重要的。故本文將針對啟發(fā)式教學(xué)的課程方法進(jìn)行探討，為如何做好《Visual Foxpro》的課堂教學(xué)提出一些可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：《Visual Foxpro》；啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用

Visual Foxpro既是可視化編程工具中的一種，同時也是微軟公司新推出的一款數(shù)據(jù)庫信息化管理系統(tǒng)，《Visual Foxpro》課程對于初學(xué)計算機(jī)編程的人來說很具有挑戰(zhàn)性，在VFP環(huán)境中對命令進(jìn)行執(zhí)行來獲得信息交互效果是一項復(fù)雜的操作，并且由于VFP中的命令控制非常多，學(xué)習(xí)者不僅要掌握VFP中的所有數(shù)據(jù)，還要能夠熟練運(yùn)用VFP進(jìn)行程序設(shè)計。因此，如何做到讓學(xué)生全面掌握VFP課程的具體知識、達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就要做到適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行計算機(jī)課程改革，使學(xué)生能夠?qū)FP課程進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

1 《Visual Foxpro》課程

在VFP教程中的所有知識點可分為項目與數(shù)據(jù)庫報表、可視化界面設(shè)計、VFP語言基礎(chǔ)及程序設(shè)計、報表設(shè)計以及查詢與視圖等幾大類，VFP教程中數(shù)據(jù)與表格是最基礎(chǔ)的部分，在教材中這些基礎(chǔ)部分的內(nèi)容講解簡單直觀，學(xué)生能夠快速掌握，而查詢類知識點則是需要學(xué)生在VFP課程中重點掌握的部分，不同的教材對于查詢類知識點的編寫內(nèi)容不一樣，教師的講解方法也不同，學(xué)生對于這部分知識點的掌握還需要加大深度。教師對于查詢部分的知識點應(yīng)該加強(qiáng)講解，給學(xué)生進(jìn)行實例講解，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握知識點。而對于可視化界面設(shè)計部分的操作內(nèi)容則可以直接讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，在操作的過程中對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上重點講解VFP設(shè)計基本概念與思想，對于操作的部分對只需進(jìn)行課堂演示即可。

2 啟發(fā)式教學(xué)模式在《Visual Foxpro》教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，若在教學(xué)過程中適當(dāng)提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，則能夠渠道良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)VFP課程中，由于數(shù)據(jù)、圖表、程序等內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生倦怠感，如果教師能夠在課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)的知識讓學(xué)生進(jìn)行表單制作，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)下做出表單對于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的提高也很有幫助。教師在課前將表單制作好并展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對表單的制作提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，就會樂于跟隨教師走進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。如圖1所示表單，教師利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行表單的基本操作，激發(fā)起學(xué)生興趣后再對表單內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用表單給學(xué)生進(jìn)行課堂提問，如圖中的表單包含了哪些控件，這些控件如何實現(xiàn)功能的等等問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去尋找答案，掌握知識點。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生才會主動吸取知識，主動提出問題并思考問題。在課堂上，教師利用表單的制作為例，為學(xué)生講解表單的基本概念、表單中的控件構(gòu)成及分類、VFP中包含了哪些控件、控件的作用等等問題，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在聽完教師講解后能夠找出之前問題的答案，就代表著學(xué)生對于這部分知識點已經(jīng)掌握，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，并且會產(chǎn)生進(jìn)一步探尋課程深層的知識點。如圖1表單所示，表單中包含了標(biāo)簽、命令按鈕、計時器三類控件，命令按鈕下包括停止、繼續(xù)和退出三個功能鍵，Timer1控制走馬燈效果，Timer2控制閃爍效果，這時教師應(yīng)該在講解完表單的基本構(gòu)成后讓學(xué)生對控件如何實現(xiàn)效果進(jìn)行思考，讓學(xué)生把表單作為項目來進(jìn)行編排與分解，采用項目管理中分解項目的方法進(jìn)行表單制作，表單制作過程分解如下圖所示：

教師要從整體開始分段給學(xué)生講解表單的構(gòu)成以及各部分控件的具體功能，讓學(xué)生了解和掌握所有控件的具體作用。學(xué)生在課堂上所掌握的知識不僅僅要懂，還要會用，因此，教師在實際操作課程中，就要注重學(xué)生對于操作能力的鍛煉，讓學(xué)生 從最簡單、最基本的控件學(xué)習(xí)入手，學(xué)會從學(xué)習(xí)中提出問題、尋找答案，然后再進(jìn)行較為復(fù)雜的控件學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步完成目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。如先教給學(xué)生標(biāo)簽的編寫和空間的插入、屬性修改等基本操作，再告訴學(xué)生如何進(jìn)行按鈕與計時器的空間插入和運(yùn)行，讓學(xué)生在操作過程中意識到簡單的插入并不能完全實現(xiàn)表單的最終效果，于是學(xué)生開始對后期的表單制作產(chǎn)生了好奇心理，開始探尋表單制作過程中出現(xiàn)的問題和答案，這個時候教師就應(yīng)該提出表單制作的其他操作教程，讓學(xué)生提高自身知識的吸取能力，同時也可以有效達(dá)到教師理想的課堂教學(xué)效果。

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