高校畢業生就業質量研究與評價

張文倩

20世紀90年代，原國家教育部開始了統計和公布直屬院校的畢業生就業率的工作，高校畢業生的就業質量自此日漸走入社會大眾的視野。通過畢業生就業質量的衡量標準和指標，把握高校畢業生的就業質量，對較全面、公正、真實、準確地反映畢業生就業情況具有一定的實際意義。畢業生就業質量比較直觀的映射出高等學府所培養出來的人才質量，影響著高等學校的社會聲望和其未來所能吸引到的生源質量，同時關聯著高等教育是否處在持續健康、協調快速發展的步調當中。提高畢業生的就業質量無疑已經成為高校在日益激烈的就業市場競爭中占領上風的題中之意。提高畢業生的就業質量，無論何時都應當是高等院校的一項緊要工作。 華東政法大學政治學與公共管理學院勞動與社會保障專業畢業生在就業率方面的表現多年來一直處于學院各專業畢業生的前列， 隨著學術界對就業問題研究的不斷深入，我們對畢業生就業狀況的把握也不能只停留在就業率的數據統計，必須通過更為深入的現實跟蹤調查與理論研究分析，進而從更為完整的層面，對高校畢業生的就業質量有一個明晰和深刻的了解，這才能全面正確的把握各個學科專業畢業生的就業狀況以及對高校學科學院專業建設與人才培養提供一個積極的反饋。對就業質量進行研究涉及相當豐富的內容，包括就業質量的涵義、內容就業評價指標應當如何確立，就業質量評價體系應該怎樣構建，用何種方法進行評價以及所受哪些因素的影響等等。要掌握畢業生就業質量的真實信息，就必須得科學把握就業質量的內涵，運用正確恰當的方進行評價，得出相關科學結論后，還要對其影響因素有一個相對全面的把握。

一、就業質量的內涵

對就業質量問題較早的關注是從國外開始的這里主要存在三個層次上的釋義——微觀、中觀和宏觀，工作的效率高低、職位匹配是否合適、薪酬激勵程度如何等都屬于微觀層面；中觀層次的是關于勞動力市場及其資源配置效率等的外生因素；宏觀層面說的則是與國際勞工組織有關的概念，主要源自高質量就業的規范定義，即勞動者首先要擁有自由、平等、安全，能維持個人尊嚴，繼而獲得體面、高效工作的機會。在之后的眾多研究當中，就業質量有了相對具體的涵義，主要包括勞動者個人就業的質量，工作特征的方方面面和勞動力市場構成要素等內容。

更為具體些說，就業質量已經涵蓋到了勞動的質量，員工工作生活的質量，優質工作與劣質工作的區分等等； 關于就業質量的涵義與內容方面，比較早年的論文研究是沒有進行專門的細化的，也就是只從與就業質量這一個單維角度的相關知識去獲取與就業相關的研究結論，或者是從就業質量整體調研的研究結果中找到可以作為其組成部分的研究內容，也就是那些集中在相對宏觀和顯性維度的研究視角， 而且還有一定的的重復和交叉，研究的廣度比較差。

從一些已有的較為具體的界定上，我們可以看出，不同的研究出發點所設的定義還是有較為明顯差別的，但是這些差異其實也正好不外乎是在我們提到的微觀、中觀和宏觀三個層次的切換，其中馬慶發所提出的職業聲望、職業期望滿足程度，職業成果、發展維度和職業與個體的匹配等因指標明顯是一個突出的微觀具體含義。而做整體的就業質量與其測量指標研究所用到的就業質量內涵就需要把就業單位層次、社會整體就業環境等中觀與宏觀視角納入到概念當中。大多數的研究最主要的是對畢業生就業后的個體就業質量做一個清晰準確的把握，所以在概念的選取上，微觀層次的內涵由于其更加側重個體考量而比較適于大多數的研究目的。此外，再將需要就業單位層面的因素納入考量范圍。綜合下來我們可以把就業質量的高低的內涵近似的等價于對包括大學生的工作收入、工作地點、工作環境、專業對口、對工作的滿意程度和職業社會聲望與工作單位層次高低等方面評的好壞。

二、就業質量的評價指標、衡量體系以及研究視角綜述

近年來，就業質量研究也得到了國內學者的青睞，大多數學者把精力花在研究就業質量的評價體系上，進而在就業質量評價體系的框架下梳理出更為微觀和細化的評價指標。楊河清、李佳（2007）就是使用的畢業生就業質量評價指標，著重闡釋薪酬、社會保險、工作時間、培訓等指標的變化，研究這些因素對整體就業質量的影響，得出了有參考價值的研究結論。 在借鑒前人關于就業質量評價指標研究的基礎上，柯羽（2007）嘗試著通過更為具體的二級指標構架出高校畢業生的就業質量評價指標體系，并對其內涵做進一步的闡釋，擴展了就業質量的內涵和外延。盡管越來越多的研究提供了各種不同的指標和體系，但整體來看就業質量的評價指標和衡量體系，大都是在上述的統一大框架范圍內。但是由于所側重的就業質量含義不同，指標設計也有比較大的差異，有些甚至是完全不相關的， 比如有的評價體系中還包含了社會對話這一衡量指標，造成這種差異的一個較為重要的原因就是研究者的研究視角，特別是在我國，學者們對就業質量評價的研究，存在多方視角。

有的學者比較傾向從宏觀視角進行評價體系建構，有些學者則習慣從微觀層面研究這個問題。張抗私（2017）的《大學畢業生就業質量的影響因素》，就是從第一手的就業質量微觀調查數據，利用完整的考量指標，細致的分析了現階段我國高校學生就業質量的影響機制。調查對象是來自于勞動力市場中的學生就業群體。通過問卷調查的方式，把家庭、學校、社會方面的特征融合到個人特征系列中，但是著重把工作特征中的與收入相關的因素拿出來形成一個獨立的維度， 把工作相關的其他屬性特征作為另一個維度。即最終形成了一個三維度的內生潛變量，這樣再使用問卷的6級量表測量可以視為外生潛變量的就業質量。 而學者李善樂 （2017）也是主要也從微觀層面研究就業質量評價問題。從全國范圍內17個省3190份已就業高校學生的微觀調查數據中提取就業現狀，利用已有的較為成熟的就業質量評價指標進行衡量，以嘗試用大面積的實證數據驗證理論指標的真實有效性。

熱度最高的研究把微觀與宏觀融合，采用宏微觀相結合的視角，構建全面的畢業生就業質量評價指標體系。學者吳新中（2017）所主張的就業質量的評價要素涉及“個體要素、學校要素、用人單位要素、家庭要素和社會要素” 四個要素。 并提出在研究過程中要堅持 “主客觀要素相結合； 定性定量要素相互補充； 宏微觀要素相互交叉” 的評價方法。 所以對大多數研究對象比較固定和明確的研究來說，吳新中的提法更加契合。而如果是要強調獲得研究對象的實踐價值，比如給高校中的學院或者相關政策制定部門調整政策適用，那就不宜采用宏微觀要是要素相互交叉的視角，而最好采用微觀為主，宏觀作為輔助說明的角度來進行指標選取和體系設計。 具體的要求是圍繞就業質量含義的界定，選取能夠完全體現與反應概念內涵的指標，同時還要有所拓展，以便能作為一些合理的背景解釋。

三、就業質量評價方法

研究方法層面，學者們多采用層次分析法、主成分分析法、結構方程模型分析法等多種方法進行研究。學王邦田（2010）利用集值統計法的方法來確定就業質量體系中的權重系數。

張抗私、朱晨使用的是較為獨特的結構方程模型分析法（SEM），來精細的解讀階段大我國高校學生就業質量的影響機制。運用結構方程模型研究方法，通過 AMOS21.0針對三千余份問卷，依次從個人特征、工作特征、收入滿意度三個內生潛變量和外生潛變量進行因子分析，具體方法是把各變量中因子載荷量小于0.5的題項篩除出去，留下擬合優度最好的評價模型。另外，有些學者關注到了單一評價方法的局限，試圖對此進行彌補，采用組合評價法對就業質量進行評價。潘琰、毛騰飛創意的使用德爾菲法確定相關指標的權重；之后通過層次分析法再次確定各項指標的權重；繼而，將兩種方法確定的權重加權平均，這樣來確定各項指標的最后權重；而后使用模糊綜合評價法得出就業質量的最終評價。

四、總結

以上的述評當中，首先在確定研究主題和明確研究目標的基礎上，對就業質量內涵的研究進行了梳理和分析，我們明確了就業質量的概念和內涵。 基于這個內涵，參照比較成熟的研究，歸納出適應性較強的評價指標和衡量系統。在就業質量的評價方法方面，最終得出的結果是使用層次分析方法的較多。而使用這一方法主要得出來的結果是對各個主要指標權重的一個把握，像最優尺度回歸、結構方程模型分析這樣的方法在檢驗某一因素的影響程度和作用大小上有明顯優勢。此外，最前沿的研究當中，學者們在使用的評價方法上也有了新的建樹，例如為避免單一方法的片面性，創造性的加入了一些輔助分析的方法，運用了跨學科的成果，這種嘗試將會在更多實證調研中被采納和檢驗。

（作者單位：華東政法大學）