智能漢字教學的研究與實踐

郎青

【摘 要】本文研究智能漢字教學的技術(shù)需求并通過研發(fā)和集成相關(guān)技術(shù)，設計了一套適合學前和小學兒童漢字教學的軟件，得到了廣泛的應用，并為基于大數(shù)據(jù)的漢字教學打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】漢字;智能教學;教學軟件

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）07-0091-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.037

【Abstract】This paper studies the technical requirements of intelligent Chinese character teaching and designs a set of software suitable for preschool and primary school children's Chinese character teaching by developing and integrating related technologies， which has been widely used and laid a good foundation for Chinese character teaching based on big data.

【Key words】Chinese character; Intelligent teaching; Software

0 引言

漢字是中華民族的偉大創(chuàng)造，是博大精深的中華文化的結(jié)晶和基礎(chǔ)載體，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。“造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國精神文明的旗幟。”（饒宗頤先生語）。但迅猛普及的信息技術(shù)時代，人們習慣了手機和電腦打字，導致常常會提筆忘字、別字連篇。信息技術(shù)的發(fā)展在促進漢字文化廣泛傳播的同時，也給漢字文化的傳承和規(guī)范應用帶來了巨大挑戰(zhàn)，社會用字中的不規(guī)范現(xiàn)象、有關(guān)行業(yè)從業(yè)人員和大學生等使用漢字能力的匱乏，也都引起了黨和政府及全社會的廣泛關(guān)注。國家語委等有關(guān)部門和許多有識之士一直都在關(guān)注我國國民的語言教育問題，特別是作為國家通用語言文字的普通話和規(guī)范漢字教育。2013 年8月，國務院發(fā)布《通用規(guī)范漢字表》，2015 年1月，《漢字應用水平等級及測試大綱》修訂項目通過專家鑒定，并在多個省份組織測試推廣。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，大力促進包含漢字文化在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。在此期間，中央電視臺、國家語委2013年起連續(xù)推出大型原創(chuàng)文化類電視節(jié)目《中國漢字聽寫大會》系列，收視率連創(chuàng)新高，在社會上引起廣泛共鳴，各地方類似的文化節(jié)目也備受歡迎。

社會規(guī)范漢字應用水平的高低主要取決于教育，學習漢字關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育階段。如何高效做好漢字的教學，關(guān)系整個社會的文化素養(yǎng)和文明程度，從理論、技術(shù)和實踐上都是值得深入研究。

1 漢字教學的三個維度

漢字是漢語的書面符號，早在20世紀50年代，周有光先生便提出“意音文字”說，對于僅僅根據(jù)與字母文字（即通常所說的表音文字）的對立而把漢字簡單地命名為表意文字這一做法都表示了不同的看法，而且越來越多的人逐漸注意到這一事實：漢字不僅使用意符，同時也使用音符和記號，而且主要使用意符和音符，是字形、字音、字義的統(tǒng)一體。

人們在日常生活和工作中使用漢字的活動主要有三類：一類是口頭交流，包括對話、演講、朗讀等對漢字的讀音與字義的語音表達;第二類是閱讀，主要是對漢字的字形與字義的認知及其意義獲取;第三類是書寫，包括表達的書寫和謄抄的書寫等，主要是對字形及字義的表達。關(guān)于漢字的三類使用，其實都將漢字作為讀音、字形和字義的統(tǒng)一體進行使用，略有側(cè)重而已。

因此漢字教學就應包括三個方面：一個是辨識字形并學會讀音，二是記住字形并書寫漢字，再現(xiàn)漢字的字形，三是學習字義，會準確使用漢字。

認字首先應辨識字形并會相應發(fā)音，對于形近的字能區(qū)分開。還有多音字，一個字有兩個或兩個以上的讀音，讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。

從漢字的應用的角度，漢字組詞、成語、造句都是漢字的應用，需要理解漢字的含義，并正確應用。首先是對成熟固化的詞語、成語的用字做到用字規(guī)范，在日常漢字應用過程中，在相近的用語中保證用字符合語境，也就是不用“別”字。當然，使用漢字是為了準確表達特定含義，一方面是表達準確，另一方面是能準確理解。

2 漢字智能教學技術(shù)的進展

教學是教、學和評價循環(huán)交替的過程，平常教學更關(guān)注教和學，評價主要是階段性評價，評價之于教學往往并粒度偏粗，從而對教、學的修正不足，可能導致教學效率和效果的下降。

因為識字寫字用字是過程性的，會在學習、遺忘、再學習過程中逐步得到鞏固。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為漢字教學效率的提高提供了前所未有的條件和機遇。漢字教學牽涉讀音的教學及學習評價，書寫的教學及評價以及應用的教學與評價三個方面。相關(guān)的技術(shù)發(fā)展已經(jīng)比較充分，具備了智能教學的技術(shù)可行性和現(xiàn)實可操作性。

2.1 智能語音技術(shù)

智能語音技術(shù)包括語音合成和語音識別技術(shù)，語音識別技術(shù)（ASR）是將人說話的語音信號轉(zhuǎn)換為文字內(nèi)容的技術(shù)，而語音合成技術(shù)（TTS）是將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z音數(shù)據(jù)，以語音的方式播放出來的技術(shù)。采用語音合成技術(shù)，可以將漢字教學的講義模擬老師的發(fā)音，自動進行講解和發(fā)音演示，而語音識別技術(shù)可以用于對學習者識讀發(fā)音進行智能評價反饋，糾正發(fā)音。我國在智能語音技術(shù)領(lǐng)域尤其是中文語音技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展相當成熟，處于國際先進水平，代表性企業(yè)有科大訊飛、百度、捷通華聲等。

2.2 手寫識別與規(guī)范性評判技術(shù)

手寫識別是指根據(jù)在智能手機觸摸屏等手寫設備上書寫的有序軌跡識別出書寫的字符的技術(shù)，是人機交互最自然、最方便的手段之一。隨著智能手機等移動信息工具的普及，手寫識別技術(shù)也進入了規(guī)模應用時代。用于手寫輸入的設備有許多種，比如電磁感應手寫板、壓感式手寫板、觸摸屏、觸控板、超聲波筆等。

但用于文字輸入法的手寫識別的目標是盡可能預測用戶擬輸入的漢字，給予盡可能高的識別率，即使一個字沒有書寫完整但大概率是目標字則會提前識別為目標字。而對于漢字學習中的規(guī)范書寫評判，技術(shù)領(lǐng)域?qū)儆谑謱懽R別，但目標是判定手寫是否規(guī)范，無法直接使用手寫識別技術(shù)，代之以筆畫識別、筆順識別、筆畫位置關(guān)系判別、結(jié)構(gòu)評價等，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)幾方面對書寫規(guī)范性進行評價。漢字手寫識別代表性企業(yè)有漢王科技、超米科技、科大訊飛等，其中超米科技發(fā)展了完整的漢字手寫規(guī)范性評判技術(shù)，可以對漢字書寫規(guī)范性進行全面的定性和定量的評判。

2.3 規(guī)范書寫動態(tài)演示技術(shù)

漢字書寫規(guī)范性的教學最直觀的方式是書寫演示，課堂上是教師書寫演示講解，通過智能終端也可以進行動畫的動態(tài)演示，目前通過數(shù)字動畫、視頻都能很好展示漢字的規(guī)范書寫過程，比傳統(tǒng)的字卡等教具有明顯的優(yōu)勢。

3 智能漢字教學軟件的設計與實踐

漢字學習是中小學教育尤其是小學低年段語文學科教學的核心教學任務，根據(jù)教育部義務教育語文課程標準（2011年版），義務教育階段要認識3500個左右常用漢字，并能正確工整地書寫漢字。小學階段要培養(yǎng)較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500字會寫，而在一二年級識字寫字是最關(guān)鍵的階段，要培養(yǎng)漢字學習的興趣和基本規(guī)范習慣，有主動識字、寫字的愿望，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。

教育部的課程標準明確體現(xiàn)了對漢字學習的范圍及音、形和義的要求。根據(jù)前文的分析，漢字智能教學軟件應具備學習和評價兩大功能，學習和評價所涉及的智能技術(shù)已經(jīng)具備，根據(jù)學前及小學生漢字學習設計并開發(fā)了一款漢字教學軟件“開心學漢字”，設計主要功能有：

3.1 生字學習功能

拼音及跟讀：呈現(xiàn)拼音，并朗讀示范，學生跟讀后采用語音識別技術(shù)給予讀音評價，糾正錯誤讀音;

字形及辨析：呈現(xiàn)整體字形，解析字形結(jié)構(gòu)、部首和筆畫數(shù)，列舉同音、反義及形近字等進行辨析;

書寫演示與練習指導：關(guān)于書寫的專門頁面，逐筆演示規(guī)范寫法，學生描紅練習，實時進行筆畫、筆順、筆畫間關(guān)系的規(guī)范性評價，在書寫正確的情況下，根據(jù)整體結(jié)構(gòu)及工整程度給出分數(shù)，鼓勵學生練習規(guī)范書寫;

漢字應用拓展：包括該生字常用的詞語、成語以及典型例句

3.2 學習測驗

生字學習是否達到效果，通過測驗可以實時獲得學習效果評價，指導進一步學習。該模塊針對應掌握的讀音、字形和應用設計了配套的測驗環(huán)節(jié)，包括：

聽音認字：考察對字形與讀音匹配的認知，根據(jù)聽到的句子，選擇候選完成句子;

讀音評測：考察生字發(fā)音的掌握情況，采用語音識別技術(shù)進行實時評判。

聽寫評測：考察對字形書寫的掌握情況，按筆順規(guī)范書寫聽到的生字，采用書寫規(guī)范性評測技術(shù)進行實時評價，連續(xù)兩次書寫出錯，該字書寫測評不通過，給予規(guī)范書寫演示并需要重新進行書寫練習;

3.3 作業(yè)與學習數(shù)據(jù)采集及分析

學生學習每個生字的過程、通過讀音、辨析及書寫測試的數(shù)據(jù)均以提交作業(yè)方式上報匯總到服務器上，教師可以批量查看班級每個同學的個人的學習情況，并可以查看班級總體情況，對教學有很強的參考作用。比如當前課上的生字表中全班同學均已學習且通過測試的生字可以不再講解，掌握情況不理想的可以重點講解，每個生字的典型錯誤，比如筆順錯誤多的要強調(diào)正確的筆順，讀音錯誤率高的強調(diào)讀音，從而有的放矢，提高教學效率和效果。

4 總結(jié)與展望

本文在分析漢字教學要求的基礎(chǔ)上，研究智能漢字教學的技術(shù)需求并通過研發(fā)和集成相關(guān)技術(shù)，設計了一套適合學前和小學兒童漢字教學的軟件，該軟件根據(jù)教學實踐，不斷改進提高，在智能技術(shù)的支持下，具備讀音演示及讀音評測功能、書寫演示及書寫規(guī)范性評測功能、漢字同音形近同義反義字詞的辨析、組詞造句及成語等漢字應用教學模塊，成為一個學生可以帶回家的語文老師，實時指導生字學習，并給教師提供教學參考。目前累計用戶數(shù)量已經(jīng)突破百萬。除了教學功能性的實現(xiàn)外，采用智能教學一個突出的優(yōu)點是積累了大量的教學過程數(shù)據(jù)，這必將為漢字教學研究與改進提供前所未有的可能。

【參考文獻】

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