培養職校學生樹立正確的就業價值觀

摘 要：介紹我國高級技工現狀，分析出現技工短缺原因，闡明樹立正確就業價值觀的意義，給出培養樹立正確的就業價值觀的措施。

關鍵詞：職校學生；樹立；就業價值觀

一、我國高級技工的現狀

目前我國對高級技工市場需求很大，約2200萬，就業率很高，處于上升階段，然而與此進行反差的卻是，職校招生困難，初高中學生不愿選擇技工學校，寧愿上三本的最差類大學，也不愿走職校這條道路。因此，生源下降成，招不到學生，成為職校當前一大困難。為了遏制這種不良顯現，調整初高中學生的價值觀，國家從2009年提出大力發展職業技術教育，劃撥專項經費補貼職業技術教育發展，并于2014年開始，加大宏觀調控， 對國內高等院校進行改革，重新對高等教育機構進行分類，將國內普通高等院校中的1200所由原先的普通本科院校轉為以培養應用型和技能型為主的職業技術院校，設定新的培養目標，以適應新時代的社會發展需求，向社會輸送各類一線技能型人才，保證社會技能勞動型人才的需求。同時，國務院還發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，對中等職業教育，專科層次教育，專升本教育等5年培養目標做了規定，讓技能型人才的緊缺有了一定的緩解，但是從高級技工人才的需求量及培養目標規劃來看，職業技術教育的困窘將會持續很當一段時間，短期內難以改善。雖然國家采取了措施，增加了技能型人才的輸出，但是產業機構的調整及經濟體量的增加又進一步加劇了這方面的供需緊張關系，用工荒將繼續持續。

二、職校學生正確價值觀偏離的原因

（一）客觀環境累積造成

職業技術學校是培養一線高級技工人才的搖籃和發源地，必須具有崇尚勞動光榮的正確價值觀。改革開放40年以來，我國在促進了經濟社會高速發展的同時。人民的思想也得到解放，各個方面文化不斷涌進。社會環境在巨大改善的過程中，由于缺少及時正確的價值引導。紅色文化得到了侵蝕，拿來主義占據了上風，導致勤儉樸素、愛勞動的傳統優良作風被年輕人拋棄，金錢主義、享樂主義泛濫。另一方面在國家教育方針與用人思路這種人為的引導下，加上改革開放客觀造成的行業收入分配的原因，一代代年輕人的價值觀發生了嚴重變化，向往白領，追求白領生活。成為他們的夢想，90年代末。21世紀初，全國高校大擴招，從客觀環境上進一步助推了職校的邊緣化和消亡化。很多出色的高級技工學校在波大浪中被吞沒。這就進一步促使了年輕人對“藍領”的厭惡，父母也千方百計的避免將自己的孩子送入職業技術學校，父母認為進入職校就差人一等，能上高中不上職校。哪怕高中破也上高中，使得職業技術學校優秀生源嚴重流失。在父輩及整個社會風氣的引導下，進入職校的學生也對校園產生逆反心理，不愿意遵守學校的規章知道，厭惡勞動，不愿走進企業車間，不愿意當藍領。一扣接一扣的惡性循環，導致了當前職業技術院校生存環境的惡化，就業價值觀嚴重偏離了新時代的價值取向。

（二）社會引導導向問題

雖然目前出現用工短缺現象，并且技能型人才薪資翻倍都沒有人可選，但是我們的職校缺仍然無人向往，更沒有蜂擁而上的熱象。這既反映了我們對職校教育投入、關注度仍然不足之外，也說明了我們的國家在職教教育的倡導方面做得還不夠，父母和孩子的對未來就業的價值觀還帶有很大的高等教育偏見。我們的輿論導向在起到了推波助瀾的作用。我們看到的網絡媒體，整天報到的都是各大城市對本科、碩士、博士或是一流高校等的什么待遇，有什么好的政策等等。很少提及職業院校的學生如何如何。更有的媒體起到反作用，報到的是職校畢業生門檻都不夠。這種種現象加劇了父母與孩子們上學的選擇。拼命地向高等院校沖。當然職業院校在自身的宣傳過程中也存有一定的問題。沒有把技能的重要性作為重要的內容，只為了經濟和招人而招人也是影響職校發展的一個重要方面。

（三）社會藍領價值觀的誤解

說到“藍領”，很多人首先想到的是滿身污漬的體力工人，工作強度大、技術含量低、學歷低、收入低。所以很多同學寒窗苦讀十余載，為的就是擺脫“藍領”的命運，上學就是為了能夠在畢業后找一份體面地工作。其實這種認知是錯誤的，我國高速發展到今天，其實一直離不開高學歷的“藍領”，發達國家一線更是處處是一流的優秀學者。現在“藍領”工作不僅要求應聘者學歷高，還要技術好，更要有好的人生價值觀。大學生做技術藍領將擁有更廣闊的前景和發展空間。對職業技術學校的學生能成為藍領那更是一種驕傲。所以藍領已不是傳統意義上藍領，更不是傳統意義的那種價值。它是一種能力、一種素質、一種新時代身份的綜合歸屬。其實，每個人都一樣，不管你是高校畢業生還是職校畢業生，無論你做“藍領”還是“白領”，有付出才能有收獲。無論你身在何處，只有不斷的在工作中學習、積累經驗，提高工作效率，才能不斷提升自己的綜合素質，提高自身競爭力，有了本領才能最終實現自己的職業理想。

三、樹立正確就業價值觀的意義

黨的十九大開啟了實現中華民族偉大復興的新征程。實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在人才。社會主義現代化強國的建設，不僅需要一大批拔尖創新人才和數以千萬計的專門人才，更需要數以億計的高素質技術技能人才。現在的青年學生，其人生黃金時期同“兩個一百年”奮斗目標的實現完全契合，如若他們這一代能樹立正確的就業價值觀，國家就有前途，民族就有希望。早期我國高校以培養研究型人才為主，職業技工院校以培養一線勞動的高級技工人才為主。40年來的發展，我國的生活環境、教育環境、工業環境都發生了巨大的變化。技工學校生源輸入、輸出的嚴重不足，與高等院校生源輸入、輸出的嚴重過剩，形成了一個強大的反差。大量的大學生找不到工作，整天渾渾噩噩，也不愿下車間，進入一線勞動。一些職校技工學生畢業了由于對白領的向往，都千方百計的不進入一線勞動。即便進入的大多也是一些沒上進、沒追求的學生。很難認真專心工作，更不用說開展創造性和高效性的工作了。這就造成了各行各業一線勞動人員供應不足，尤其是優秀的一線員工。而社會上又到處是高校畢業生在找工作，這就形成一種惡性病態。這種不正常的價值觀最求，對我國的職校教育形成嚴重的沖擊和不良發展，對整個國家的產業發展所需充足勞動力，構成了嚴重威脅。對我國加快產業結構調整，提升工作效率，走工業化強國造成嚴重威脅。所以國家及時調整方針，大力發展和鼓勵職業技術教育發展。通過各種手段促進我國技能性人才的培養。加快更多技能型人才向社會輸送，同時積極引導改變他們的思想價值觀，樹立社會主義正確就業價值觀，熱愛勞動，崇拜勞動，勞動光榮。把爭做高級“藍領”成為他們一生的夢想，確保我國工業一線人員新老平穩過渡。保證實現偉大中國夢、強國夢有充足的勞動力因素。

四、培養樹立正確的就業價值觀的措施

（一）把工匠精神刻入職校學生的心中

從國家層面加強對職校學生培養、地位、宣傳引導的重視。工匠精神是一種在設計上追求獨具匠心、質量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神，蘊含著敬業、嚴謹、踏實、專注、創新、拼搏等可貴品質。職校是培養技能型人才擁有“大國工匠”的發源地，是國家高級技工人才獲取技能理論不可缺失的場所。培養學生擁有工匠精神、一絲不茍、爭取向上，樹立正確的人生觀，價值觀、擇業觀，爭做社會主義有用之人和新一代的接班人是職校教育的根本任務。要能在社會立足，做社會主義建設貢獻者，必須讓工匠精神牢牢的記入學生腦中。要培養學生無論在什么崗位上都要擁有愛崗敬業，無私奉獻，吃苦耐勞的精神。要在平凡的崗位上，不斷創新，開拓進取，勇于追求，要以追求最完美最美好的目標來指導自己。工匠精神不只是為一線的手工勞動者來定義的，它是對所有職業所有勞動者都應該要求擁有的永恒精神。

（二）重視產教融合、校企合作的職業教育培養模式

產教融合、校企合作是辦好職業教育的關鍵所在。重塑勞動光榮，堅持育人為本，重視動手能力，加強技能培訓，通過供需合作，定向培養制定人才培養方案讓學生的體力勞動和付出得到尊重。培養孩子們對藍領認可、崇拜與向往。自主追求成為高級技工師。

（三）重塑傳統產業文化

通過對中華悠久的、優秀的傳統文化回顧，重塑我國自力更生、艱苦奮斗、發憤圖強的中國特色的社會主義產業文化。提升職校學生身份的自豪感。目前，職業院校學生對本專業所對應的相關行業的歷史文化和企業文化知之甚少，迫切需要通過產業文化史的學習提升其整體人文素養、職業素養和工匠精神。通過傳統產業文化加強，矯正當前風行的不正確就業價值觀。

（四）加強對正確就業價值觀的倡導宣傳

社會新聞媒體、職業院校可以通過開展大國工匠和勞動模范進校園活動，廣泛弘揚勞模精神和工匠精神；增大對突出勞動貢獻人員的報到，并給予物質和精神獎勵。通過建立大師工作室等舉措，傳承和弘揚工匠精神；通過引進行業規范、職業規范和崗位規范，培養學生的工匠精神等，逐步幫助青年學生樹立正確的就業價值觀。

參考文獻

[1] 曲玉柱.大學生就業價值觀的協同培養研究[J].山西財經大學學報，2015（S2）.

[2] 郭青華.高職院校大學生就業價值取向研究[J].未來與發展，2015（03）.

作者介紹：高晶（1972.10- ），女，漢族，大學本科，講師，政治課教師。