高校貧困女大學生職業生涯規劃中思想政治教育芻議

摘 要：在現代社會的不斷發展過程中人才市場競爭逐漸激化，相對于非貧困生而言，貧困女大學生在求職過程中面臨更大的挑戰，教師在對其進行職業生涯規劃過程中需要展開更為有效的思想政治教育，對學生就業觀進行更高程度的保障。文章首先分析思想政治教育的重要價值，然后以此為基礎，進一步探究在進行職業生涯規劃過程中思想政治教育具體策略，人員在進行具體作業是具有更為豐富的理論。

關鍵詞：貧困女大學生；職業生涯規劃；思想政治教育

通常情況下，在現代社會建設過程中，貧困女大學生在一定程度內處于劣勢地位，很難在激烈的市場競爭中找到人生的方向，在進行職業生涯規劃過程中需要對其進行更為有效的思想政治教育，為了進一步明確在對其進行職業生涯規劃過程中如何更為有效的實施思想政治教育，特此展開本次研究。

一、教育價值

在大學生群體內，貧困女大學生具有一定程度的特殊性，相對于非貧困學生而言，這類人群普遍具有較大的依賴心理和較強的受挫，同時人際交往能力和社會經驗存在很大程度的不足的，在學生感受到內心苦悶，前途迷茫時可能會做出危害社會，危害自己的偏激行為，對社會和諧和家庭和諧造成一定程度的不良影響，在此過程中，高校教育人員需要對其進行有效分析，確保貧困女大學生面臨的就業問題，能夠得到有效解決，避免發生地區性供大于求或結構性失業現象幫助學生正確樹立人生觀念，通過科學應用職業生涯規劃課程幫助學生實現思想水平的有效提升和合理豐富，確保社會發展的穩定性。與此同時，在這貧困女大學生進行職業生涯規劃過程中有效實施思想政治教育能夠幫助學生，樹立更高的職業素養，保障學生發展的可持續性。在傳統職業生涯規劃過程中，教師過于側重職業技術梳理和職業政策引導，對學生思想政治教育引導宣傳重視。這對貧困女大學生進行職業生涯規劃過程中，實施思想政治教育不僅能夠幫助學生，樹立良好的就業心態，使其在求職過程中務實求真，積極向上，同時還可以使學生具有更強的歷史使命感和現精神，全面提升就業職業素養。

二、教育原則

（一）尊重結合愛護。在進行教育工作過程中，尊重學生，愛護學生是每個教育人員開展工作過程中必須嚴格遵循的一項原則，在對貧困女大學生進行思想政治教育時更要全面貫徹該原則，教師在引導貧困女大學生進行職業規劃時正面認識學生的特殊性，在開展教育工作時需要注意保護好學生的自尊心，確保貧困女大學生能夠真切感受到來自教師的愛護，從而使其在學習過程中打開心扉，保證教育人員能夠更為深入的挖掘學生思想需要和職業需求。

（二）疏通結合引導。教師在進行教育過程中，必須遵循循序漸進的教育原則，尤其是在對貧困女大學生來進行教育工作過程中，必須正視學生學習過程中存在的問題，給予學生更大的耐心。在貧困女大學生進行職業規劃過程中開展思想政治教育時，如果遇到問題，教育者首先需求對其進行疏通，隨后再進行科學引導，對其職業思想認識中存在的誤區進行有效疏通，使其能夠進一步認識到思想教育的重要價值。

（三）精 神 鼓勵結合實際問題解決。在對貧困女大學生進行職業規劃教育工作中需要適當的對其正確的職業意識和職業思想進行精神鼓勵，可以采取頒發榮譽證書，口頭表揚等多種的方式，確保學生在規劃職業生涯時具有更大的積極性，在貧困女大學生遇到人際交往困難和經濟困難等實際問題時教師可以通過幫助學生辦理助學貸款、困難補助，疏通人際關系等，使其很生活中面臨的實際問題得到有效解決，確保實際問題不會對其職業規劃行為習慣帶來不良影響。

（四）普遍性結合特殊性。通常情況喜愛，貧困女大學生不僅具有普通大學生所具有的普遍性特點，同時還有貧困女大學生獨特的行為特征，在對其進行職業生涯規劃中思想政治教育過程中，需要確保普遍性結合特殊性，基于貧困女大學生不同個體具體狀況區分對待，確保在進行職業生涯規劃過程中思想政治教育的高效性，保障貧困女大學生具有更高的職業素養。

三、教育策略

（一）明確教育目標。在領導高校貧困女大學生進行職業生涯規劃過程中，實施思想政治教育的主要目標需要與高校教育目標有效結合，同時還需要全部進一步滿足我國基本國情，確保對其進行更為有效的思想教育，某種學生去有更高的職業規劃素養。在此過程中，教育人員需要針對貧困女大學生展開理想信念教育，保障學生自我認知的正確性，就業指導教師，輔導員和班主任需要對該類學生重點關注，努力發掘學生和閃光點，積極鼓勵和科學表揚，幫助學生實現自信性的有效樹立，使其具有更高的獨立意識和主體意識。只有確保學生具有更強的自信心，才能促使貧困女大學生更為積極的參與校園活動，對自身素質進行全面拓展。

（二）整合社會資源。在對貧困女大學生進行職業生涯規劃教育工作過程中，教師不僅需要幫助學生正確認識自我，同時還需要進一步支持學生能力，信息，情感和智力等方面，幫助學生構建老師，朋友，同學等外部系統，使其能夠與內系統進行有效配合，滿足學生成長需求。受到性別局限，經濟拮據的貧困女大學生性格特點，普遍內向靦腆，與老師和其他同學交流較少，受到社會或家庭的性別角色教育，使其在日常生活過程中形成偏執的性別角色定式，通常不會像男孩子一樣無所畏懼，主動，開放。在各種狀況下，學生很難充分掌握職業信息和職業生涯規劃知識，基于此，教師在進行日常教育工作過程中，需要為該類人群提供更為豐富專業的就業信息，為學生創造更多與老師同學交流的機會，使其在職業認知方面出現疑惑時能夠及時解決。在此過程中，教師還需要科學應用多媒體設備，例如教師可以為學生建立微信群，實時解決學生職業生涯規劃過程中遇到的各種問題，定期發送職業生涯設計相關圖文。同時還可以為貧困女大學生建立思想政治教育網絡平臺，通過利用微博，網絡論壇或網站等工具進行有效討論，同時也可以在可以從社會新聞、工作、學習等多個方面對其進行影響，保障教育效果，確保學生能夠更為科學的規劃職業生涯。

（三）培養職業規劃意識。通常情況下，相對于非貧困生而言，貧困女大學生缺乏職業規劃意識，具有較強的打工意識。貧困女大學生大多來自于農村，社會關系較為簡單，親戚朋友都不能正確認識職業規劃，導致學生在規劃職業生涯時缺乏敏感性，往往很難對自己職業生涯進行合理規劃，對未來的想法就是找到一個工作，從而家庭經濟壓力得到有效緩解，同時還有另一部分人只想找到一份具有高定位和高收入的工作，導致出現兩個極端，對學生職業發展造成很大程度的不良影響，基于此，教師在對其進行職業生涯規劃過程中需要確保女大學生具有更強的職業規劃意識，使其在面對職業生涯規劃時更為理性。

（四）實施挫折教育。在現代人才市場競爭中，適者生存是一條不可打破的規律，受到社會背景和家庭環境的影響，在面對競爭激烈的社會生存和就業形勢，貧困女大學生普遍缺乏足夠的抗挫折能力，適應能力和社交水平。基于此，教師在對其進行思想政治教育過程中，需要確保女大學生具有更高的抗挫折能力和社會適應性，通過理論聯系實際實現貧困女大學生抗打擊能力和人際交往能力的有效提升，確保在求職過程中遇到挫折與坎坷能夠微笑面對。

（五）結合自我教育。在職業生涯規劃過程中對貧困與大學生進行思想政治教育需要有效結合學校教育和自我教育，在實踐思想政治教育工作過程中，不僅需要確保教師在展開教學活動時具有更高的積極性，同時還需要保證學生能夠進行自我教育，對教育工作效果進行科學保障。學校需要對學生創造更多的實踐機會，確保貧困女大學生可以身臨其境感受職業生活，突然確保能夠更為有效的總結分析職業生涯規劃，確保教育工作的循環性和連貫性。保證貧困女大學生能夠不斷認識自我，更為深入的理解，在進行職業規劃過程中實施思想政治教育的重要價值，確保學生能夠在日常生活中進行自我教育的有效實施。

四、結語

總而言之，通過明確教育目標，整合社會資源，培養職業規劃意識，實施挫折教育，結合自我教育能夠確保在高校針對貧困女大學生展開職業生涯規劃教育工作過程中實施科學有效的思想政治教育，使其更好地滿足現代教育事業發展需求，實現貧困女大學生就求職素養的全面提升，使其能夠在激烈的市場競爭中找到自己的方向。

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基金項目：河北省廊坊市科技局課題，課題編號2018029051，課題名稱：協同論視角下廊坊高校貧困大學生精準扶貧新模式研究。

作者簡介：吳宏雙（1983.10- ），女，漢族，河北固安人，講師，廊坊師范學院，研究生，研究方向：思想政治教育。