談從譯審到翻譯：MTI新聞翻譯逆序教學法探析

劉思琪 張曉輝

摘 要：本文圍繞新聞翻譯，通過分析翻譯碩士教學中對逆序教學法的應用，嘗試探討逆序教學法對學生新聞翻譯能力的提升作用。新聞翻譯逆序教學法可簡要概括為，在培養翻譯碩士新聞翻譯能力時，讓其先學習譯審，從而掌握一定評價體系，而后在此基礎上進行翻譯實踐。

關鍵詞：新聞翻譯；逆序教學法；譯審

翻譯教學的過程一般是，學生翻譯，教師就學生譯文提出修改意見，學生修改譯文并歸納總結。其中，教師提出修改意見與學生修改譯文并歸納總結可視為譯審。筆者在翻譯碩士新聞翻譯教學中采用傳統教學模式時，大部分學生進步緩慢。采用逆序教學法，先培養譯審能力，讓學生學習優秀譯文，最后培養翻譯實踐能力，教學效率如何呢？筆者以翻譯碩士作為研究對象，在新聞翻譯教學過程中，參考同行學術成果，進行了初步而簡單地對比教學。

一、教學模式

翻譯碩士基礎筆譯課任課教師一方面要完成翻譯理論教學，另一方面可不斷嘗試創新教學方法。新聞翻譯是傳媒類大學翻譯碩士培養的重要內容。筆者將同一屆翻譯碩士分為實驗班和常規班，嘗試進行對比教學。常規班采用傳統教學模式，即學生翻譯新聞稿件，教師提出修改意見并講解，學生修改譯文并總結歸納。實驗班采用逆序教學法，即教師先讓學生學習新聞譯文評價體系和優秀譯文，再進行翻譯實踐。期末，筆者對兩個班進行對比測試。

二、譯文評價模式

筆者參考同行學術成果，嘗試以“信、達、雅”為標準建立新聞譯文評價模式。新聞譯文評價要素的主要方面包括：（1）是否傳達原文信息；（2）措辭是否恰當；（3）原文和譯文的語言風格與文體風格是否一致；（4）文化差異處理是否合理；（5）譯文是否有利于實現文化交流。根據以上評價要素，嘗試建立如下譯文評價模式：

（一）政治意識。新聞受眾廣泛，對于輿論引導和思想引領意義重大。如何處理原文涉政內容，不僅考驗翻譯能力，更體現譯者高度的政治意識和政治責任感。例如，翻譯“臺灣問題”一詞時，大部分學生譯者將“問題”一詞譯為“issue”，而“issue”在英文中含有“仍存在爭議、懸而未決”之意，這無形中表明臺灣問題十分復雜棘手，缺乏立場，有悖于事實，而譯為“question”，較為中性。

（二）語言風格與文體風格。新聞文本有其語言風格與文體風格。漢語重意合，英語重形合。新聞稿件文體風格主要包括：（1）用事實說話，體現可信性；（2）用敘述方式傳達信息（3）語言簡明扼要。譯審新聞譯文時，應注意把握其語言風格和文體風格，避免出現風格背離。例如，美聯社曾有一篇題為“Experts： Uber self-driving system should have spotted woman”的報道。大部分學生將其直譯為“專家稱，優步自動駕駛系統本應發現被害人”。受原文先入為主影響，譯文看似無誤，實則模糊——被害人與優步自動駕駛系統之間存在什么關聯？英語新聞習慣采用“倒金字塔”結構將其認為最核心或最重要的信息置于標題和導語。如果采用直譯，忽視漢語表達、思維習慣，譯文會不知所云。因此，將其譯為“優步自動駕駛測試車撞人致死”更明了。

（三）查詢意識。逆序教學法要求培養譯審能力時建立提問意識、查詢意識，避免譯文先入為主。例如，專有名詞需要查詢標準譯法或官方譯文。翻譯大學名稱時，中央民族大學官網將校名譯為“Minzu University of China”，而內蒙古民族大學官網將校名譯為“Inner Mongolia University for Nationalities”。這兩所大學中文校名中雖然都有“民族”二字，但其在譯文中的表達卻并不相同，因此，要勇于提問，勤于查詢。

（四）文化差異。語言是文化的載體。因此，培養譯審能力時，應關注文化背景。美國《時代》（Times）雜志曾以“Nixons Odyssey to China”為題，刊文描述1972年尼克松訪華。如果直譯為“尼克松的奧德賽到中國”，受眾不知所云。 “奧德賽（Odyssey）”指什么？《奧德賽》是一部英雄史詩，介紹奧德修斯的一段漫長而艱辛的歷程。《時代》雜志用“Odyssey”形容中美關系歷經漫長艱辛后終于迎來邦交正常化，從英語文化背景看，這的確再合適不過。

三、測試的相關內容

（一）測試譯稿。對兩個班共測試三次，分別在課程初期、中期和后期進行。課程初期測試，隨機選取源語言新聞文本，對學生翻譯能力進行測試。課程中期、后期測試，每次測試都包括兩個文本，一個隨機選取，另一個與授課內容相似。文本難度逐步提升，字數逐步增加，分別約為200字（或單詞）、400字（或單詞）、600字（或單詞）。每個稿件含4-8個問題點。

（二）測試評價模式。測試評分以“信、達、雅”為主要評價依據，并按照政治意識、語言風格與文體風格、文化差異和查詢意識四個方面給分。基于此，稿件中每個句子依據以上四方面評價體系設置相應分數，共占60%，基本信息傳達、語法準確、語序調整共占40%。

（三）測試結果。課程初期，兩個班測試準確率均為40%左右，這表明兩個班學生的翻譯能力相當。課程中期，常規班測試準確率50%，實驗班測試準確率44%，前者稍好，這表明常規班學生的翻譯能力提升稍快， 其原因是實驗班在此之前一直進行譯審訓練，尚未進行翻譯實踐。課程期末，實驗班測試準確率達到60%，常規班測試準確率為55%，這表明，實驗班進入翻譯實踐訓練后，翻譯能力提高較快，逆序教學法對學生新聞翻譯能力具有一定提升作用。

四、結語

綜上所述，通過采用新聞翻譯逆序教學法，先訓練學生譯審能力，再訓練學生翻譯實踐能力，對培養學生新聞翻譯能力具有一定促進作用。當今，傳媒行業高速發展，新聞翻譯人才培養應主動適應這一趨勢，探索創新的教學方法，使學生更好地適應時代要求和市場要求。

參考文獻

[1] 岳峰，陳榕烽.從譯審到翻譯：MTI傳媒翻譯逆序教學法探索[J].中國翻譯，2014，35（05）：45-48.

[2] Noonan John H.，G.Mustain，et al.English-Language News Writing[M].上海：復旦大學出版社，2007：47-49.

作者簡介：劉思琪（1991.02- ），女，漢族，河北石家莊人，河北傳媒學院，碩士研究生，研究方向：英語方面；張曉輝（1981.05- ），男，漢族，河北保定人，河北傳媒學院，碩士研究生，研究方向：英語方面。