地方方言對學生英語語音學習的影響及解決策略

謝芳

摘 要：在英語語音學習中，很多學生都不同程度上受到地方語言的影響，在開口說英語時或者和別人交流的過程中，總會帶有自己本地方言的語音特色。三都是少數民族地區，當地學生的英語語音學習受到方言影響比較嚴重，文章以三都水族自治縣為例，嘗試研究三都方言的發音特點，并試圖解決地方方言對英語發音造成影響的問題。

關鍵詞：方言；英語語音；三都水族自治縣；影響

一、三都水族自治縣方言的發音特征

三都水族自治縣位于貴州省的中南部，是中國唯一的水族自治縣，水族人民有自己的語言，就是我們俗稱的“水話”。三都水話是屬于貴州方言之中的一種，而貴州方言是從屬于北方方言，是普通話的基礎方言，所以三都方言跟普通話很接近，然而并不是所有的都是相同的，它也有自己的發音特點：

（一）普通話有平翹舌音、邊鼻音，而在三都方言中，人們通常會把舌尖前音z、c、s和舌尖后音zhi，chi，shi混淆，而r原本是念成舌尖后，但是受到方言的影響，已經普遍念成舌尖前音，濁擦音[z]，所以學習者在英語發音中往往不能夠正確的區分[s]，[z]和[θ]，學習者把“think[θink]”讀成[sink]，“use[ju：z]”讀成“[ju：s]”，把“this[&is]”讀成“[zis]”。

（二）三都方言會把唇齒音f和舌根音h兩者混淆，比如：“飛fei”讀成“hui”，“非常feichang”讀成“灰常huichang”；而“花hua”讀成“fa”，黃huang”讀成“fang”。正是這樣發音習慣的影響，這又會遷移到學習者的英語發音中去。比如，“flag”中的[f]往往讀成“[hu]”，”human”中的[h]的發音會變成[fju]

（三）在三都方言中有鼻音n和邊音l不分，如，會把“鬧nao”讀成“lao”；，“牛niu”讀成“liu”，在進一步移到英語學習中去的時候，因為[n]和[l]與英語中音標[n]和[l]很相似，當遇到很多單詞發音為[n]的時候，學習者們往往會與[l]混讀，比如，單詞“night”讀作[lait]，而“light”讀作“night”，“know”和“low”也往往分不清楚。

（四）三都方言完全沒有后鼻韻母ing，eng的字音，比如說“應ying”，會混讀為“yin”或者“in”，所以這就嚴重的影響到學習者在學習英文時后鼻音[ing]的發音，比如，當學習者遇到“thank”和“think”等這些單詞中帶有后鼻音的時候，他們會很難發出這個音，因而會發成[n]的音。

（五）在三都方言中，也習慣性的沒有唇齒音[w]和[v]，其實[w]和[v]的發音區別很大的，然而大部分學習者都會把這兩個音讀混淆，甚至是把[v]讀成[w]的音來，比如把“vain[vein]”讀成[wein]，“very[veri]”讀成[weri]，把“visit[vizit]”讀成[wizit]。

二、應對策略

（一）克服自身本地方言的缺點。許國璋曾指出：“學習英語語音，必須時刻注意它不同于本族語的地方，不要用已習慣了的本族語言來代替英語中相似的音，也不要用本族語的語調來代替英語的語調。” 方言對英語的發音產生了一些負面的影響，要想學好有一口流利的英語就必須先了解自己方言的特點，抓住方言的發音特點，然后再和英語發音相比較，找出不同之處，再盡量消除方言對英語語音學習的影響。

（二）學習系統的音標，盡量減少漢語拼音音標注。要注重系統音標的學習，這是學習者能夠說好一口流利順暢英語的最重要因素。流利準確的口語能夠使學習者在學習英語和交流的過程中增加自信，在學習英語時，一定要克服方言的影響。特別要注意比較二者語音的異同，注意英語的發音方式和發音的部位與方言的不同之處，才能學好英語語音。另外，調查研究發現，普通話說得比較好的學生在說英語的時候要比帶有方言的學生來說要標準得多，在交流的過程中，普通話標準的學生在英語語音發音上也是要更勝一籌，因此，能說好一口的普通話，對提高英語語音也是有很大幫助的。

（三）強調英語語音的教與學。三都是少數民族聚居的地區，不少教師本身的英語口語就存在問題，所以教師在教學的過程中一定要注意發音的準確性，同時師生也需要改變發音觀念，強化語音學習的持續性，在英語教學過程中，教師應該幫助學生重塑語音，掌握發音技巧，掌握好48個音素，在發音標準的同時也提高了英語其他方面的技能。

（四）學習者多聽多模仿。語音模仿是學習語言最有效的手段之一。所以，學習者們一定要多聽多讀多模仿，教師在教學的過程中應該強調模仿的重要性，不只是聲音的模仿，還包括嘴型、口腔打開程度等等的有關模仿，比如說經常開展些活動：英語歌唱比賽、英語朗誦比賽和電影配音大賽等等之類的，要多多提供和創造語言壞境給學生學習，激發學生學習英語的興趣，讓學生快速擺脫方言的困擾，掌握并說出一口純正的英語語音，從自己的方言英語中擺脫出來，在聽的過程中，邊聽邊模仿，從而形成正確的發音習慣。

三、結語

英語和地方方言在發音方法和語法上的差別很大，要克服方言發音習慣帶來的影響，教師也應該多要注重學生的英語語音的能力提高，并且幫助他們糾正方言的發音習慣，在語音基本準確的前提下，還要重視培養學生的語言運用能力，作為教師肯定也要提高自己英語發音的標準度，方才可以教好學生的語音，最終達到提高學生英語語音水平的目的。

參考文獻

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